نمو وتطور الطفل منذ الولاده 2024

من الطبيعي أن يكون لدى الوالدين شغف في مراقبة نمو الطفل منذ اللحظة الأولى لولادته ، و يتلهفون لرؤيته و هو ينمو كل سم وآخر ، و يتطور من حركة لأخرى..، فما هو نمو الطفل و كيف للوالدين أن يعرفا فيما إذا كان نمو الطفل طبيعياً أم لا ؟
ما هو نمو و تطور الطفل منذ الولادة ؟
المقصود بكلمة نمو هو النمو الجسدي من حيث زيادة الطول و الوزن و الصفات الجسمية الأخرى، أما المقصود بكلمة تطور فهو تطور القدرات العقلية واللغوية ، المهارات الذهنية و الاجتماعية والانفعالية للطفل.
ما المقصود بنمو الطفل ؟
يقصد بكلمة نمو الطفل الزيادة الحاصلة في الوزن و الطول بشكلٍ رئيسي ، إضافةً للتغيرات الأخرى في إنحاء جسم الطفل كنمو محيط الرأس و بقية أعضاء الجسم .., فالشعر ينمو ، و الأسنان تنمو .. و هكذا، حتى حدوث البلوغ و حصول هبة النمو أو فترة النمو السريع عند الطفل و المراهق.

ما النمو الطبيعي عند الطفل:
تختلف سرعة نمو الطفل من مرحلةٍ عمرية لأخرى ،فالجنين ينمو من 0 جرام إلى 3500 جرام خلال 9 أشهر ، و يكسب الطفل حوالي 7 كجم من الوزن و 25 سم من الطول خلال السنة الأولى من عمره … ،و قد يتوقع الكثير من الآباء و الأمهات أن نمو طفلهم سيستمر على هذه الوتيرة ، على عكس الواقع طبعاً ، فوزن الطفل قد لا يزيد إلا بمقدار 1 أو 2 كغ في الوزن و 5 إلى 10 سم في الطول ما بين عمر سنة و سنتين ….، و بعد ذلك يستمر نمو الطفل بمعدل 5 إلى 6 سم طولاً كل سنة حتى البلوغ….
و يمكن القول أنه لا يوجد طفل ينمو بسرعة أو وتيرة ثابتة أو منتظمة طيلة فترة الطفولة و المراهقة ، و قد تتخلل حياة الطفل فترات من بطء النمو و أخرى من هبة سريعة للنمو بشكلٍ طبيعي ، و يحدث النمو طولاً خلال النوم ليلاً ، و يكون النمو طولاً أكثر سرعةً في الربيع .. و تحدث هبة النمو أو فترة النمو السريع خلال البلوغ عند الجنسين ، فعند الذكور تكون بعمر 10 إلى 15 سنة ، و الإناث بعمر 8 إلى 13 سنة ، و تستمر فترة البلوغ عادةً ما بين 2 إلى 5 سنوات ، و تترافق مع النضج الجنسي ، و يحدث النضج الجسدي أو اكتمال النمو بعمر 15 سنة عند البنات و بعمر 17 سنة عند الذكور و قد يمتد حتى عمر 18 سنة عند الجنسين ليتوقف عندها النمو الطولي عند الإنسان…

وفى السطور التالية سوف نلخص نمو الطفل من حيث الوزن ،والطول والتسنين

J الوزن:
يتراوح وزن الطفل (حديث الولادة) ما بين 2.5 – 3.5 كجم، ويفقد الطفل بعض الجرامات من وزنه خلال الأيام الأولي لمولده ثم يستعيد وزنه في اليوم العاشر للولادة وبعد ذلك يزيد الطفل بمعدل 25 جم في اليوم أي أنه:
أ*. يزيد حوالي 3/4 كجم في الشهر (ويكون ذلك خلال الشهور الأربعة الأولي).
ب*. يزيد بمعدل 1/2 كجم في الشهر (في الشهور الأربعة الثانية).
ت*. يزيد بمعدل 1/4 كجم في الشهر (في الشهور الأربعة الثالثة.)
ث*. يتضاعف وزن الطفل في الشهر الرابع أو الخامس،( كما يصير مضاعفاً خلال السنة الأولي).
ج*. تستخدم هذه المعادلة لحساب وزن الطفل:
وزن الطفل بالكيلوجرامات = (عمر الطفل+ 8 2x)

J الطول:
أ*. تعتبر الرقبة والأطراف قصيرة نسبياً ، أما الرأس فهي كبيرة.
ب*. تنمو الأرجل أسرع من الجذع.
ت*. يزيد الطول 2 سم في الشهر وذلك خلال الشهور الستة الأولي من حياته.
ث*. ويزيد 1.5 سم في الشهر خلال الستة شهور التالية.
ج*. وبعد العام الأول يمكن حساب الطول بالمعادلة الآتية:
طول الطفل بالسنتيمترات = (عمره بالسنين )80x 5 +

ما دور الوالدين في تأمين النمو الجيد للطفل ؟

يمكن للأم أن تقوم بما يلي لتضمن النمو الطبيعي لطفلها :

ماذا أفعل لو شَككت أن لدى طفلي مشكلةفي النمو ؟
يجب أولاً استشارة الطبيب، حيث سيقوم بتقييم حالة الطفل، و يرسم له مخطط و منحنى النمو، و قد يجري له بعض الفحوص الإشعاعية و المخبرية، و أكثر الحالات تكون سليمة و لا تحتاج سوى لمراقبة الطفل كل عدة أشهر ..

كيف يتطور الطفل ؟
يزن دماغ الطفل عند الولادة ما يعادل ربع وزن دماغ الإنسان الكبير ، فالدماغ لا يكون مكتمل النمو و النضج عند الولادة ، و ينمو الدماغ بسرعة خلال السنوات الأولى من عمر الطفل ، و يقصد بتطور الطفل عملية الاكتساب المتدرج للطفل للمهارات المختلفة منذ اللحظة الأولى لولادته و خلال فترة زمنية متوقعة أي بما يناسب عمره ، و هذه المهارات تشمل :

ما المقصود بمعايير أو معالمالتطور الروحي و الحركي عند الطفل ؟
يقصد بمعيار التطور عند الطفل أي مهارة يكتسبها الطفل خلال فترة زمنية ما من عمره ، كأن يمشي بعمر حوالي السنة ، و تكتسب هذه المعايير أو المهارات بالتدرج ، و لا يمكن للطفل أن يقفز و يكتسب مهارة قبل أخرى ، فلا يمكن للطفل أن يقفز قبل أن يمشي .
ماذا لو كان طفلي لا يتطورحسب المعايير الطبيعية للتطور عند الطفل ؟
يجب العلم أن كل طفل يتطور بطريقة مختلفة عن الآخر رغم وجود هذه المعايير العامة ، و من الطبيعي أن يكون هناك فروق بسيطة بين طفلٍ و آخر ،فإذا بدء طفل ما بالمشي بعمر 11 شهراً و مشى طفلك بعمر سنة و نصف فلا تخفي و لا تخافي فهذه الفوارق طبيعية ، خاصة عند طفل سليم لا يشكو من علامات مرضية غير طبيعية ، و إذا تكلمت طفلتك بعمر 9 أشهر و لم يتكلم طفل آخر حتى عمر سنتين فلا يعني ذلك وجود مشكلة عند هذا الطفل ، إلا إذا رأى الطبيب غير ذلك !

و لكن متى يجب القلق و الحذر ؟
يمكن القول أن هناك مجال زمني لاكتساب كل مهارة من المهارات عند الأطفال، فالمشي يحصل عند الأطفال ما بين عمر( 9 و 15 شهراً )، و بالتالي لا مشكلة في هذه الفترة ، و لكن يجب القلق مثلاً إذا بلغ الطفل عمر السنتين و لم يمشي ! ، و مجال بدء الكلام هو من سنة إلى سنتين ، أما إذا بلغ الطفل عمر سنتين و لم ينطق بكلمة فيجب استشارة الطبيب..حيث يكون له القرار الأخير في تقييم حالة الطفل …
كيف يراقب الطبيب نمو الطفل ؟

يقوم الطبيب بمراقبة نمو الطفل من خلال مراقبة الوزن و الطول و محيط الرأس عند كل زيارة للطفل ، و تسجل هذه المقاييس على مخطط بياني يسمى مخطط أو منحنى نمو الطفل ، و هناك منحنى خاص للطول ، و آخر للوزن و لمحيط الرأس ، و بذلك تتم مقارنة نمو الطفل مع المعدلات العامة للنمو للمجتمع من خلال هذا المخطط ، و هناك مخططات لكل شعبٍ من الشعوب ، فلا يمكن مراقبة طفل من الشرق الأوسط على مخططات تخص الأطفال الآسيويين… ، و أكثر المخططات اعتماداً في الدول العربية هي مخططات منظمة الصحة العالمية و مخططات مركز مراقبة الأمراض الأمريكي و هناك فرق بسيط بينهما… فالطفل الذي ينمو نواً طبيعياً يكون له منحنى نمو يوازي المخططات الطبيعية، أما في حال وجود اضطراب في النمو فيشاهد انحراف مخطط الطفل عن المنحنيات الطبيعية..
كيف أتتعرف على مستوى طفلي الإنمائي؟
تتطلع كل أم إلى معرفة متى سينطق طفلها بكلمة "ماما" ومتى سيبدأ في المشي، وما أسعد الآباء عندما يبدأ طفلهما في إطلاق أولى ضحكاته، ورؤيته وهو يمر بمراحل النموالمختلفة أمام أعينهما. لا داعي للحيرة الآن فبوسع كل أب وكل أم التعرف على مراحل نمو الطفل المختلفة من سن شهر حتى ثلاث سنوات …
وما هي الأفعال المتوقع أن تصدر منه في كل مرحلة عمريه، مع الوضع في الاعتبار أن هذه ما هي إلا خطوط إرشادية عامة، ولا تعني أن جميع الأطفال تنمو بهذا المعدل، فبعضاً منهم ينمو بمعدل أسرع أو أبطأ من ذلك؛ لكن إذا كانت هذه المعدلات لا تنطبق على طفلك وتفوق بدرجة كبيرة مراحل نموه، يجب استشارة الطبيب على الفور…
.
و يعطى نموذج "هاواي للتعليم المبكر (هيلب)" Hawaii Early Learning Profile صورة شاملة لمستويات الأطفال ، وهكذا يمكنك التركيز على الاحتياجـات التطــويرية لطفـلك ؛ وهي عبارة عن استمارة تتيح للآباء بأن يعملوا معا ،وهى تتضمن مجال ؛ التطوير المعرفي لـ"كارول هوساكا" ،وتطوير اللغة التعبيرية لـ"باربرا زيسلوفت" ،وتطوير الحركة الكبيرة لـ"كاترين أو ريلي" ، وتطوير الحركة الدقيقة لـ"تاكايو انستوكا" ،تطوير الحركة الاجتماعية لـ"طوني المان" ، تطوير مهارات الحياة اليومية والعناية بالذات ؛

يتبع

0 ـ1

¿ يهدأ عند حمله – ( أقل من ثلاثة أشهر ) يهدأ عند تقديم المساعدة له.
¿ يستجيب للأصوات – يستمتع وينتبه لأصوات مختلفة.

0ـ3

¿ يستمتع ويحتاج إلى الكثير من التواصل الجسدي ولاستثارة اللمسة – يسترخي – يبتسم – يناغي- أو ينظر إلى من يعتني به.
¿ يميل بجسمه ويسترخي عند حمله واحتضانه – يشكل جسمه ليرتاح على أيدي حامله.
0ـ6

¿ يظهر السرور عند لمسه وحمله – يحتمل الحمل والهز الروتيني.
1-2

¿ يكتشف البيئة المحيطة بالنظر- من السهل مشاركته، ويمكن أن يضل هادئاً ومركزاً.
1-3

¿ يستمع لأصوات الأشخاص لمدة 30 ثانية – من السهل مشاركته، قادراً على التركيز.
¿ يبقى متيقظا لفترات أطول بدون بكاء خاصة في الليل – يبدأ في تكوين روتين للأكل والنوم.
1-6

¿ يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة على الأقل.
¿ قادر على التركيز على الكثير من المناظر، الأصوات، والناس.
3-6

¿ يستخدم اليدين والفم ليستكشف الأشياء حسياً– يستكشف بحرية من خلال أتلمس والفم ( إذا كان أقل من عام ) – أنواع مختلفة من الملمس.

¿ يتوقف عن البكاء غير المعرف سببه – عادة يهدأ من نفسه مثلاً : يهز نفسه أو يمص أصابعه.
¿ يستمتع باللعب الاجتماعي – الذي يتضمن الحركة و أللمسي مثل: حك الأنف ، البطن …
4 -6

¿ يحدد المثير اللمسة عن طريق لمس نفس الجزء من جسم ، أو البحث عن الشيء الذي لمسه – مثل : استخدام قطعة شريط على الرجل .

4-8
¿ يستمتع بألعاب المرح والمزاح – مثل : عند رفعه إلى أعلى يتحمل الحركة به في كل الاتجاهات ( حركات التدليل ).
6-12
¿ يشم أشياء مختلفة – لا يظهر استجابة غير ملائمة للروائح المألوفة.
6-9

¿ يلعب لمدة من 2 إلى 3 دقائق بلعبة واحدة – يستكشف اللعبة بانتباه مستمر.
9-11
¿ يستمع إلى الكلام دون الإلهاء بمثيرات خارجية- في محيطه العادي ( أصوات – مرئيات ).
7-12
¿ يخف سيلان اللعاب إلا في فترة التسنين.
9-12

¿ يطعم نفسه باستخدام الأصابع أو اليد – يلمس ويأكل أطعمة متنوعة ( لينه ، صلبة ).
¿ ينام ليلاً من 12إلى 14 – عادة ما ينام أثناء الليل ، يغالبه النوم في خلال 20 دقيقة إذا كان متعباً .
5 ,10-12

¿ يتعاون في اللبس عن طريق مد اليد أو الرجل – لا يمانع من ملامسة الملابس لجسمه .
12-18

¿ يستمتع بالأنشطة الموسخة – مثل: اللعب بالماء والطعام.
¿ يتفاعل مع إحساسات مختلفة مثل درجات الحرارة والذوق –مثل: دافئ – بارد – حلو – حامض.
18-24

¿ يستخدم العجين والألوان – يستكشف بحرية.
¿ يستمتع باللعب منفرداً لبضع دقائق – انتباه قوي للعب الرمزي والهادف.
¿ يستمتع باللعب الخشن واللعب المؤدي للتعثر والوقوع – مثل : لعبة الشقلبة – الحصان الهزاز.
¿ يحمل الأشياء القابلة للكسر بحذر – مثل : كأس عصير.
24-29
¿ يستمتع بالكتب البارزة الملموسة – يستكشف بحرية.

24-36
¿ يلعب بالماء والرمل – يستكشف بحرية.
30-36

¿ يميز أشياء مألوفة با للمس – مثل : ملعقة – كرة- مكعب مخبأ في حقيبة.
¿ يستمتع بالاستماع للقصص ويحب مشاهدتها باستقلالية.
30-+

¿ يشارك في الألعاب الدائرية، يلعب بألعاب تحتاج إلى التفاعل – يتفاعل ويتبع التعليمات.

المجال الثاني:معرفي
(1-1) تطور اللعب الرمزي

العمر بالأشهر

5,2-4
û يبدأ اللعب بالخشخشة – يمسك – ينظر – يضعها في فمه عدة ثواني.
3-6

û يستخدم اليدين والفهم ليستكشف الأشياء حسيا – يهزها – يضعها في فمه ، يربت عليها ويلوح بها بغض النظر عن اللعبة.
5,5-7
û يضرب غرض على الطاولة – يضرب بغرض على أي سطح بتكرار.
6-9
û يلعب لمدة من 2-3 بلعبة واحدة – يفعل كما سبق ذكره ، ولكن الآن يتضمن عملية فحص( يقوم باستكشاف الشيء ) مثل : يدير ، ينقل ، يبحث بفضول ، يمزق.
7-9
û يلعب بالورق – يقوم باستخدام عدة نظم حركية معقدة ، مثل : يجعد ، يمزق ، يشد.
6-11
û يدفع اللعبة أو جسم ما على سطح – مثل: نظام حركي معقد آخر للزحلقة ، مثل : السيارة.
9-12

û يشارك في لعب تقليدي بسيط – يجمع شيئين مختلفين لكنهما مترابطين مثل: يضع فرشاة على رأس عروسة، مكعب داخل كوب، ملعقة داخل كوب
10-15
û يتظاهر بالشرب من الكأس – يلعب بالأشياء حسب وظيفتها مثل: الكأس للشرب ، الدمية للحضن المنديل للمسح.
û يقلد القيام بالأعمال المنزلية والأنشطة الواقعية – الجمع بين حركات بسيطة متسلسلة واستخدام أشياء خلال اللعب لتقليد سلوك الكبار.
15-18

û ( أ ) لعب رمزي بأدوات حقيقة لتمثيل أعمال المساعدة عن طريق اللعب – مثل: يستخدم المكنسة اليدوية للكنس وممسحة للمسح.
18-24
û (ب) لعب رمزي بأدوات متشابهة ولكن غير حقيقية – مثل: يستخدم العصا على أنها فرشاة أسنان، منديل على أنه بطانية.
24-30
û يعبر مستخدماً الدمية – مثل: يجمع بين ثلاثة أفعال متسلسلة باللعب من الدمية. مثل : يتصرف كأن الدمية تسمع وترى.
24-30

û في ألعاب تبادل الأدوار السهلة والبسيطة – مثل النشاط الدرامي مثل: لعبة الطبيب، حفلة العيد، وذلك باستخدام أدوات غير صحيحة ، مثل : يستخدم طاولة على أنها فرن.
5,29-36
û يتحدث بذكاء إلى نفسه – مثل: كأنه يوجد ما معه ليطيل عملية اللعب.
30-36
û يلعب ألعاب منزلية ( ضيف وضيوف ) – يحدد القوانين للآخرين، يستخدم أكثر من ثلاثة أشياء خيالية بعدة خطوات.

( 1-2 ) تقليد الإيماءات:
العمر بالأشهر

7-8

9-11

11-14

14-17

17-20

(1-3 ) إدراك الصوت والمكان:
يجب أن يستجيب الطفل مرتين على الأقل ، لاينظر لمصدر الصوت قبل حدوثه ، استخدم جرساً أو خشخيشتان بأصوات مختلفة ، أو لعب تصدر أصوات عند ضغطها ، أو أصوات من البيئة على أن يكون مصدر الصوت على بعد من 1-3 أقدام من أذن الطفل .

العمر بالأشهر

0-1

1. يستجيب لأصوات البيئة – بردود فعل إدراكي مثل: الفزع ، التغير في التنفس ، أو التعبير ، رمش العين.
0-5,2
2. يستجيب لأصوات الأشخاص – مثل : وضوح التعبير ، يكون منتبها ، ينظر للمتكلم ، يبتسم ، يتحول قليلا تجاه الصوت ، يهدأ ، يتوقف أو يزيد من عملية المص.
2-5,3
3. يبحث بعينيه عن الصوت – متيقظ، ينظر للمتكلم، يبتسم، يجرك رأسٍه لمصدر الصوت، ليس ضرورياً أن يجد مصدر الصوت.
3-7
4. يدير عينيه ورأسه لمصدر صوت مخبأ – يجد مكان المتحدث الذي يكون خارج نطاق رؤيته.
5-5,3
5. يحدد مكان الصوت بالعين – ينظر مباشر إلى الجوانب.

7-10
í (أ) ينظر إلى الأسفل بعد إدارة الرأس إلى أحد الجوانب – اصدري صوتاً عند وسط الطفل ، الطفل يدير رأسه إلى الجنب ثم ينظر إلى أسفل ليجد الصوت.
9-13
í (ب) ينظر للأسفل مباشرة – اصدري صوتا عند وسط الطفل ، ينظر الطفل مباشرة للصوت.
13-16
í (ج) ينظر للأعلى بعد إدارة الرأس إلى أحد الجوانب – اصدري صوتا عند أعلى الكتف ، الطفل يدير رأسه إلى الجنب ثم للأعلى.
16-21
í (د) ينظر للأعلى مباشرة – اصدري صوت عند أعلى كتف الطفل – ينظر الطفل مباشرة للأعلى.
36
í ينظر مباشرة للأعلى وللخلف – اصدري صوتا أعلى رأس الطفل مباشرة ، ثم للخلف مباشرة.
(1-4 ) حل المشكلات:
( أ ) ثبات الأشياء
العمر بالأشهر

2-3
ª يتفاعل مع اختفاء جسم متحرك ببطء- يستمر في النظر إلى الحاجز لعدة ثوان بعد اختفاء الجسم الذي كان ينظر إليه.
4-6
ª يجد جزء من جسم مخبأ- حوالي 50% من الشيء مخبأ

ª يجد الأشياء المخبأة- عندما ينظر لأشياء مغطاة تماما فإنه يزيل الغطاء الصحيح في أول محاولة له.
7-9
ª (أ) غطاء واحد – غطاء واحد موجود فق.
ª (ب) غطاءان – غطاءان بجانب بعضهما البعض ليختار من بينهما.
9-10
ª (ج) ثلاثة أغطية – ثلاثة أغطية متواجدة ليختار من بينها.

9-12

ª يجد شيء مخبأ أسفل ثلاثة أغطية فوق بعضها البعض – يرى الشيء يختبئ تحت ثلاثة أغطية موضوعة فوق بعضها بحيث يسحب غطاء واحد في كل مرة.
11-13
ª يجد شيء تمت إزاحته تحت غطاء – يخبأ الشيء أمام الطفل ثم ينقل لمكان مختلف دون أن يرى الطفل ذلك.
13-14

ª يجد شيء مخبأ تمت إزاحته تحت أحد غطاءان منفصلين .
14-15
ª يجد شيء مخبأ تمت إزاحته تحت ثلاثة أغطية منفصلة (الطفل هنا يبحث في أي من الأغطية الثلاثة).
15-16

ª يجد شيء تمت إزاحته تحت أحد الغطاءان بالتبادل (الطفل هنا يبحث تحت أي من الأغطية الثلاثة).
17-18

ª يجد شيء مخبأ تمت إزاحة تحت الغطاء الأخير مع عدة أغطية – يبحث الطفل بنظام ويجد الشيء المخبأ تحت الغطاء الثالث وذلك بعد مشاهدة تمرير اللعبة تحت كل غطاء ثم تركها تحت الغطاء الأخير.
21-22
ª يجد لعبة مخبأه تمت إزاحتها تحت الغطاء الأول من عدة أغطية ( ولكن يترك الشيء تحت الغطاء الأول ، يتوقع الطفل أن يجد الشيء تحت الغطاء الأخير ، ويبحث هناك أولاً فلا يجدها ، ثم يبحث تحت الغطاء الأوسط قبل أن يجدها تحت الغطاء الأول ).

( ب ) استخدام وسيلة لغاية:
العمر بالأشهر

5-5,6

5-9

ª يصل إلى لعبة ثانية متعمدا –يمسك بشيء واحد في يده ويصل لشيء آخر باليد الأخرى، وقد لا يصل إليه.
ª يحاول الوصول للعبة يرغبها بعيدا عن متناول يده- ربما يصل إليها بالتكرار ، بالدوران ، باللف ، بالفرد، بالهز، أو الزحف ( ليس من الضروري أن يحصل عليها ).
5,6-5,7
ª يحتفظ بشيئين من ثلاثة أشياء مقدمة له- على الفور يسقط أحدهما دون تفكير وقد لا يحصل على الثالثة.
8-10
ª يحتفظ بشيئين ويصل إلى شيء ثالث – متعمداً، من الممكن أن يصل إلى الشيء بفمه أو يسقط أحدهما.
8-10

يحصل على لعبة باستخدام وسائل أخرى – يسحب المنشفة ليصل إلى الشيء الموجود بآخرها.
8-11

ª يتغلب على الحاجز للحصول على شيء ما – يدور حول الحاجز ، يدفعه عن طريقه ، أو يصل للشيء من فوقه.
9-12

ª يتحرك لإحضار جزء من لعبة والعودة إلى اللعبة مرة أخرى – مثل: إذا كان يلعب بلعبة لها مطرقة، والمطرقة بعيدة عنه، يزحف ليحضرها ثم يعود للعبة.
9-12
ª يسحب الخيط أفقياً للحصول على اللعبة – يسحب الخيط ليحصل على اللعبة.
13-15

ª يسحب الخيط عمودياً لإحضار اللعبة – يسحب الخيط ليحصل على اللعبة.
5,12-18

ª يقلب صندوق صغير ليحصل على شيء صغير – قد يدخل إصبعه أو يهز الصندوق أولا، ثم يقلبها بالعكس بعد تعلمها عن طريق المشاهدة.
5,13-19
ª يقلب الحاوية تلقائيا لإخراج الأشياء الصغيرة.
24ـ17
ª يحل المشاكل البسيطة باستخدام الأدوات – مثل : يستخدم العصا للحصول على الكرة التي تحت المقعد ، استخدام الكرسي للحصول على اللعبة التي فوق الطاولة ، يستخدم صندوق ليحمل عدة مكعبات من مكان لآخر .
21ـ23
ª يفتح الأبواب بإدارة المقبض – عن عمد يدير المقبض ليفتح ، ليس للعب.

( ج ) السبب والنتيجة
العمر بالأشهر

2-3
ª يفحص يديه- يكتشف حركتها إذا كان أقل من خمسة أشهر.
3-4

ª يستمتع بتكرار نشاط تعلمه حديثا – يقوم بانتظام بعمل حركات جسدية متكررة حتى يطيل المشهد.
4-5

ª يبادر بعمل حركات للاستمرار في نشاط مألوف – يعمل حركات جسدية معينة ، أو يصدر أصوات أثناء التوقف ليعيد بدء اللعب .
5,5-8

يظهر اهتماما بأصوات الألعاب – مثل: يستخدم فعلين مختلفين بنفس اللعبة لعمل أصوات مختلفة.
5-9

ª يلامس اللعبة أو يد الشخص البالغ لإعادة تكرار النشاط – يلمس متعمداً يد الشخص البالغ أو اللعبة ثم يسحبها.
9-12
ª يحرك لعبة يدوية – بدلا من استخدام مفاتيح التشغيل أو الأزرار.
12-19

ª يعيد اللعبة إلى الشخص البالغ – عندما تتوقف اللعبة يطلب مساعدته لتشغيلها .
18-22

ª يحاول، ومن ثم ينجح في تشغيل لعبة ميكانيكية – من ( 18-20 ) شهر بعد التعليم، ومن ( 20-22) شهر يقوم بتشغيلها دون تعليمه.

( 1-5 ) العلاقة المكانية:

5,2- 5,3

5,4-5,5

? ينظر من غرض إلى غرض – احملي أشياء على بعد قدم واحد من صدر الطفل على أن تكون المسافة بينهما من( 6-8 ) بوصة ، سيحول الطفل نظرة عدة مرات لينظر مباشرة إلى الشيء .
? يصل إلى الغرض ويمسك به – غالبا ما يصل إلى الأشياء القريبة أكثر من البعيدة.
5,5-5,7
? يتوقع بالنظر مسار جسم يتحرك ببطء- إذا كان ينظر لشيء يتحرك ببطء في اتجاه واحد خلف حاجز، فإنه ينظر للجانب الآخر من الحاجز منتظرا
ظهور الشيء.
6-8

? يتبع مسار جسم متحرك سريعا – إذا وقع الشيء على الأرض، ينظر إلى الأرض، ليس من الضروري أن يجده.
9-11
? يحرج أشياء من داخل حاويه – إما بإسقاطها أو بأخذ واحدة تلو الأخرى.
9-12

? يدير شيء ليجد الجهة الوظيفية – مراًه، زجاجة، يدير ويختبر ثلاثة أوجه من الشيء.
? يرمي الأشياء – ليشاهد النتيجة عندما تسقط.
10-11

? يخرج حلقات من عمود – يخرج حلقة واحدة على الأقل بسحبها للأعلى ، أو إمالة القاعدة للجنب لإخراجها.
12-13
? يضع ثلاثة أشياء أو أكثر داخل حاوية – مثل : مكعبات داخل حاوية.
12-13
? ينظر إلى المكان التي تتدحرج فيه الكرة خارج مرأى البصر _ مثل : إذا تدحرجت الكرة تحت حافة الكنبة يذهب للمكان الذي اختفت فيه ليبحث عنها ، إذا لم يكن الغرض متحركا سجلي إبقاء النظر أو الإيماء على الغرض إذا لوحظ ذلك مرتين على الأقل.
12-16
? يبني برج من مكعبين – يضع أي مكعب فوق الآخر.
13ـ15
? يسحب الخيط عموديا لإحضار اللعبة – يسحب الخيط لأعلى ليحصل على اللعبة.
? يدخل حلقات في عمود – يضع على الأقل حلقتين في عمود ، ربما يمسك القاعدة لتثبيتها أو لإمالتها إذا احتاج لذلك.
12-18

? يتخطى العقبات ليحصل على لعبة – يدور حول عائق ليحصل على شيء يريده بدلا من أن يسلك الطريق الأصعب مثل : تحت الطاولة.
5,13-19
? يقلب الحاوية تلقائيا لإخراج الأشياء الصغيرة – بدون تعليم.
15-18

12-18

? يحضر أغراض من غرفة أخرى عند الطلب – يذهب إلى أو يسمي المكان الذي يوجد فيه الشيء المطلوب، ربما يحتاج إلى تذكير.
? يصحح وضع الصورة المألوفة – تلقائيي، يقوم بتصحيح وضع الصورة أن كانت مقلوبة.
24-27
? يجد تفاصيل في الكتاب المصور المفضل لدية – مثل : عصفورة على الشجرة ، أزرار على البدلة ، على الأقل اثنين.
30-36

? يكمل ( 3-4 ) أجزاء من اللغز – لشيء مألوف : حيوان ، أو شخص من ( 3-4 ) أجزاء مترابطة ، من الممكن أن يقوم بذلك من خلال التجربة ( المحاولة ) والخطأ ولكن دون تلميح له.

( 1-6 ) المفاهيم:
( أ ) الصور ( الصور كرموز لأشياء حقيقية )
العمر بالأشهر

8-9

å ينظر إلى الصورة لمدة دقيقة واحدة عند تسميتها – ينظر أولا لصورة أو صورتين ، ليس بالضروري لمدة دقيقة كاملة.
10-14
å يستمتع بالنظر إلى الصور في الكتاب – ينظر باستمتاع للصورة مع تشجيع الشخص البالغ .
14-15
å يربت على الصورة – يربت أو يلمس الصور عندما ينظر إليها.
19-27
å يطابق الأشياء مع الصور – يميز أي صورة من ( 3-4 ) صور للغرض المماثل الذي أمامه.
21-30
å يشير إلى ( 5-7 ) صور لأشياء أو أشخاص مألوفين – يميز شكل الصور مثل: كلب، ملعقة، عروسه، ورق شجر، زجاجة سيارة.
24-28
å يتعرف على شخص مألوف في صورة – يؤشر ، يأخذ شيئين من بين مجموعة أشياء.

( ب ) الأعداد :

24-30
å يعرف مفهوم الواحد ( مدلوله ) – يميز شيء واحد من مجموعة مكونة من عدة أشياء ( أي يد فيها مكعب واحد فقط ).
25-30
å يعطي مجموعة أشياء – يعطي، يأخذ شيء واحد من مجموعة أشياء مماثلة.
24-28
å يفهم مدلول العدد ( 2 ) – يعطي ، يأخذ شيئين من مجموعة أشياء.

( 1-7 ) التمييز والتصنيف :
(أ) المطابقة والتصنيف
العمر بالأشهر

12-18

15-19

19-24

26-30

26-29

27-30
· يطابق الصور السهلة المتشابهة – يطابق صورة مع أخرى مطابقة لها من بين صورتين.

29-33

30-36

30-36

33-+

( ب) الأحجام:
العمر بالأشهر

12-18

12-19

19-24

25-30

30-36

30-36

33-+
يميز العصا الأطول – شيئان أحدهما أطول يكون الفرق بينهما ( 2 ) بوصة على الأقل.
33-36

( ج ) الترابط :
العمر بالأشهر

18-22

22-24
يطابق أصوات الحيوانات مع صورهم – اثنين – ثلاثة تلقائيا، بالإشارة، أو عند الطلب، عندما يسأل ( ماذا يعمل الحيوان في الصورة ؟ ).
24-28

28-34

28-34

28-34

33-36
· يبدأ في إجابة عكس الكلمات – يقول عكس الكلمات عدما تعرض له الكلمة في بداية الكلمة – مثل: النار حارة والثلج … ، على الأقل اثنين من ثلاثة أمثلة.

المجال الثالث: ( 2- 0 ) اللغة
( 2-0 ) اللغة الاستقبالية : ( 2-1 ) فهم معاني الكلمات
( أ ) الأشياء والأحداث والعلاقات

العمر بالأشهر

2-3
ü ينظر إلى عيني وفم المتكلم.
5-7
ü ينظر ويصدر أصوات عند سماع اسمه – ربما لا يصدر ولكنه يدور وينظر إلى المتحدث.
6-8
ü ينظر إلى أفراد العائلة أو حيوانات مألوفة عند تسميتهم – على الأقل ثلاثة.
8-12
ü يستمع باختياره إلى كلمات مألوفة له – كلمات مألوفة في عبارات قصيرة. مثل : ينظر إلى الزجاجة استجابة إلى ( أين زجاجتك ؟ ) على الأقل من ( 3-5 ) كلمات بدون تقديم إيماءات له.
9-12
ü يفهم ماذا تعني كلمة " لا – لا" ويتجاوب معها – مثل يكبت قليلاً، يبكي، يزم شفتيه.
9-14
ü يظهر فهمه للكلمات بسلوك مناسب أو إيماءة – على الأقل ستة ، مثل : يؤشر ، يسمي ، يعطي ، يلتقط ، أو ينظر.
16-19
ü يفهم ( يعرف ) معظم أسماء الأشياء – على الأقل من ( 10 – 15 ) شيء من أصناف مختلفة.
16-21
ü يميز ويشير إلى ( 4 ) صور حيوانات – على الأقل أربعة من ستة حيوانات مألوفة تكون صور أو ألعاب.
18-20
ü يشير إلى عدد من الثياب المتنوعة عند الطلب – على الأقل ( 4 ) من الثياب المختلفة من غير استخدام الإيماءات.
20-24
ü يفهم الضمائر الشخصية وبعض من أفعال الحركة والصفات – فعلان ، صفتان ، والضمائر الشخصية ( أنت ، لك ، أنا، لي ) من غير استخدام الإيماءات.
24-28
ü يتعرف على غرف منزله – يؤشر أو يذهب إلى الغرفة المطلوبة ( على الأقل غرفتين ).
24-27
ü يفهم الجمل المعقدة والمركبة – متضمنة أكثر من تفكير واحد، مثل : ( يمكنك أن تأكل الحلوى بعد أن تنتهي من غذائك ).
24-30
ü يختار صور تختص بأفعال الحركة – مثل : النوم ، الأكل ، البكاء ، التفريش ، على الأقل ثلاثة أفعال.
27-30
ü يستمع إلى قصص – مثل: يكرر كلمات، مقاطع من قصة،أو يعبر بإيماءات تعبر عن اهتمامه وفهمه.
27-30
ü يفهم كثيراً من أفعال الحركة – على الأقل عشرة ، يسمي ، يؤشر أو يمثل الأفعال.
30-33
ü يفهم عدد أكبر من الصفات – مثل : حار، وسخ ، سعيد ، مبتل، جاف ، قليل ، كثير ، على الأقل ثمانية صفات.
24-36
ü يكون آراء معارضة ( سلبية ) – يفهم ( لا ) أو ( كلا ) على أنها تعني أنه غير موجود أو مختفي ، مثل ( لا يوجد ) ، والرفض ( هذه ليست لك ) أو ( هذه ليست ملعقة ).
33-36
ü يفهم جميع الأفعال والصفات المتعارف عليها وبعض أحرف الجر – أيضاً يفهم تصريف الفعل مثل : ( يأكل ، أكل ) بالإضافة لبعض اختلافات الصفات الدقيقة مثل : دافئ مع حار ، وبعض العبارات والصفات المجردة أو المعنوية مثل : مخيف.

( ب ) أعضاء الجسم :
العمر بالأشهر

15-19
ü يتعرف على عضو واحد من أعضاء الجسم.
19-22
ü يتعرف على ثلاثة أعضاء من الجسم.
22-24
ü يتعرف على ستة أعضاء من الجسم.
24-28
ü يتعرف على المزيد من أعضاء الجسم.
30-36
ü يؤشر إلى ستة أعضاء من الجسم من خلال صورة دمية.

( 2- 2 ) فهم وأتباع التعليمات ( التوجيهات والأوامر )
العمر بالأشهر

7-12
ñ يتجاوب مع الطلبات البسيطة بالإيماءات – مثل :
( تعال هنا ) وأنت تمدين يديك ، ( أعطني قبلة ) وأنت تميلين بخدك قرب الطفل.
9-14
ñ يستجيب للأوامر البسيطة – بدون استخدام الإيماءات ولكن داخل سياق الكلام ، مثل: (اشرب العصير) وذلك عندما يكون العصير أمامه.
15-18
ñ يشير إلى شيئين من مجموعة أشياء معروفة لديه – يتبع تعليمات متضمنة شيئين – مثل ( أعطي الطفل الزجاجة ) إذا كان هناك مشط ، فرشاة ، مكعب.
18-24
ñ يطيع الأوامر المكونة من جزئيين مترابطين ( أمرين ) – مثل : خذ المنديل وامسح وجهك.
24-29
ñ يطيع الأوامر المكونة من جزئيين غير مترابطين – مثل : أعطني ملعقة وأعطي ماما الكوب.

اللغة التعبيرية
( 2- 3 ) المفردات التعبيرية
العمر بالأشهر

11-14

12-15

5,12-5,14

13-15

13-18

5,15-5,17

5,17-5,20

18-24

19- 5 ,21

5,20-24

5,21-24

24-27

24-29

24-30

24- 5,30

25-30

27-40

28-33

29-36

30-33

5,30-35

33-3,55

35-+

5,35-+

11-14

12-15

5,12-5,14

13-15

13-18

5,15-5,17

5,17-5,20

18-24

19- 5 ,21

5,20-24

5,21-24

24-27

24-29

24-30

24- 5,30

25-30

27-40

28-33

29-36

30-33

5,30-35

33-3,55

35-+

5,35-+

( 2-4 ) التواصل مع الآخرين
( أ ) بالإيماءات:
العمر بالأشهر

1-6
€ يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة على الأقل – ( الاستعداد للتواصل ) من خلال التحديق وتعديل الجسم لبداية إظهار الاهتمام، الاستمرار، إنهاء أو تحاشي التفاعل مع شخص أو غرض.
4-5
€ يبادر بعمل حركات للاستمرار في نشاط مألوف – مثل: عندما تتوقف الأم عن هز الطفل، فالطفل يهز لكي تستمر الأم في ذلك.
5-9
€ يرفع ذراعاه للأم – إشارة إلى أنه يريد رفعه أو إنقاذه من موقف غير مألوف.
6-9
€ يودع بيده أو يستجيب لكلمة ( باي – باي ) – ربما تكون إشارة قريبة من إشارة التوديع الصحيحة.
9-12
€ يمد لعبة بيده ليريها الآخرين لا يتخلى عنها – ليقول ( انظر إلى ) يتعرف ، يشارك ، أو ليفسرها.
12-14
€ يفهم الإشارة – يفهمها ويستخدمها ليتواصل.
12-15
€ يحي بإيماءة لفظية – يودع ليقول باي ، ليس من الضروري أن يرى نموذج لذلك.
12-15
€ يعطي اللعبة إلى شخص مألوف له تلقائياً وعند الطلب – من أجل البدء في التواصل، ليس لأنه لا يريد اللعبة.
12-19
€ يومئ تلقائياً ليعبر عن حاجاته – يومئ تلقائياً ليعبر عن حاجاته بالإشارة ، للتوضيح مثل : مد الذراع أو اليد ، أخذ يد الكبير ، أيضاً الجمع بين الإيماءات ، إذا أصدر أصوانا سجلي.
5,17-5,18
€ يشير إلى أشياء بعيدة في الخارج – مثل: طائرة، قمر، عصفور، سيارة.
18-24
€ يتفاعل مع أقرانه مستخدماً الإيماءات – بالدفع ، السحب ، النزع.

( ب ) التواصل اللفظي: يلفظ ليبدأ، ينظم ، أو يستمر للمحافظة على المشاركة اللغوية
العمر بالأشهر

1-5
€ يبكي بكاء مختلف من حيث طبقة الصوت ، الطول ، والحجم للتعبير عن الحاجات المختلفة – مثل : الجوع ، الشعور بالألم
3-6
€ يستجيب لمؤثرات الصوت أو الكلام بإصدار أصوات – يعمل أي صوت ليأخذ دوره.
5-6
€ يصدر أصوانا ليعبر عن مشاعره بجانب البكاء ، الفرح أو الغضب – مثل : من الممكن أن يهلل ، يصرخ ، ينخر، يئن أو يشكو أو يتهدل.
5,5- 6,5
€ يتلفظ مقاطع ليتفاعل مع الأشخاص – ليبدأ أو يستجيب لمحادثة أو ليجذب الانتباه.
5,6-8
€ يصرخ لجذب انتباه الآخرين .
11-15
€ يتلفظ مقاطع استجابة لأصوات الآخرين – يتواصل لأغراض مختلفة يأخذ على الأقل ( 3 ) أدوار.
12-5 ,17

€ عدم الإحساس بالإحباط عندما لا يفهمه أحد – ( تجربة الطفل مع التواصل ) – غ/ ق إذا أظهر السلوك.
12-19
€ يخرج أصوانا بشكل تلقائي للتعبير عن حاجاته .
14-20
€ يستخدم أصوات مصحوبة بالإشارة والإيماءات – ليعمل تعليق، ليطلب، ليجيب، أو ليعبر عن شعوره. يستخدم الإشارات لتوضيح الغرض.
15-5,17

€ يعبر لفظياً عن رغباته وحاجاته أثناء جلوسه عند تناول الطعام – يذكر أسماء الأشياء التي يرغبها – مثل : أكثر ، خلاص ، تحت ( لا ) + نوع أو نوعين من الطعام ، الشراب أو الأواني المرئية والبعيدة عنه.
17-19
€ يردد آخر كلمة أو يرد آخر كلمة قالها أحد أمامه – أحياناً لتساعده في عملية تذكر المعلومات أو التعليمات. غ/ ق إذا لم يظهر السلوك.
21-24
€ يتكلم عن تجاربه مستخدماً بعض الكلمات غير المفهومة والكلمات – مثل : مثلي أن هناك لعبة انكسرت أثناء اللعب ( مثل انزعي عجلة سيارة أو اكسري قلم ) اطلبي من الطفل أن يخبر والديه بما حدث.
24-5,28

€ يحاول التعبير عن تجاربه مع التواصل ، يحبط إذا لم يفهمه أحد – قد يبكي ، يئن ، يصرخ ، أو يستسلم إذا لم يجد الكلمات 0 أو يقول هذه الكلمات بوضوح كافي للتعبير عن حاجاته ورغباته ).
24-34
€ يحكي ما حدث له مستخدماً جملاً قصيرة – جملة من كلمتين أو ثلاث كلمات ليتكلم عن تجاربه في الماضي ، بإمكانه البقاء على نفس الموضوع لدورين أو أكثر . ربما يكون التركيب اللغوي للجل خاطئ.
24-36
€ يجيب عن الأسئلة – إجابة تزيد عن كلمة نعم أو لا، يمكن أن يجيب على ماذا؟ أين؟ من؟ ولكن عادة لا يجيب على لماذا؟

€ يحبط عند عدم فهمه ، وذلك عندما تكون طريقة الكلام مقصودة . إذا كان
30- 5,31

€ يعبر عن كل حاجاته بالكلام – بفعالية دون الاعتماد على الإيماءات أو الأنين.
30-36
€ يشترك في قص القصص والحكايات – يساعد في سرد قصة مفضلة بإضافة كلمات ، تعليقات ، وتوقع أحداث … إلخ
34-+
€ يحكي خبراته باستمرار مستخدماً جملاً قصيرة – كما في ( 2- 73 ) يشترك باستمرار في المحادثة عن الماضي ، والحاضر ، والمستقبل القريب.
5,34- +
€ يسأل أسئلة تبدأ بـ ( ماذا ، أين ، متى ) – للحصول على معلومات ، ليبدأ أو يستمر في محادثة مثل: ( ماهذا؟ متى أرى بابا ؟ أين يأتي الطفل ؟

( 2-5 ) تعلم القواعد والجمل المركبة :

12-14

( ماما احمليني ).
18-21

5,20-24

22-24

( ماما تمشط شعرها ).
24-30

24-30

27-36

30-36

30-36

5,33-36

( 2-6 ) تطور الأصوات ووضوحها:

0-5,1
ö يبكي على وتيرة واحدة ويخرج من فتحتي الأنف وتطول كل صيحة بطول النفس.
0-5,2
ö يصدر أصوات تعبر عن الارتياح ، أصوات انعكاسية – أوتوماتيكيا يصدر أصوات مثل : ( الفرقعة ) أصوات احتكاكية قصيرة أو أصوات هادئة مثل " م ، م " أ ، أ " " ن ، ن ، ن " " أه "
5,0-3
ö يخرج بعض الأصوات الدالة على المص – عادة تكون انعكاسية وليست متعمدة.
5,2-5,4

ö يبكي بشكل متناغم مع فتح وإغلاق الفم – نغمات مرتفعة ومنخفضة بدرجة معينة
2-7
ö يفتح الفم عند إخراج حروف العلة ( اَ ) ويغلق الفم عند إخراج الحروف الساكنة والإدغام غالباً – غالباً ما تتأثر بحركة الجسم.
4-5,6
ö لا يربط بين إخراج الأصوات والحركات الجسدية – أصوات ناعمة بدون حركة الجذع أو الأطراف.
5-8
ö يلفظ مقاطع ساكنة متصلة ( بابا- بابا ) – ثلاثة أو أكثر مقاطع لفظية متصلة مثل: ( بابا- بابا ).
5,6-5,11
ö يلفظ المقاطع الساكنة المزدوجة – يكرر مقطعين مثل : ( بابا- دادا ).
5,7-9
ö يلفظ ( دادا – ماما ) بدون تمييز – من غير معنى
5,7-12
ö يخرج أصوات مقلداً صفة التعجب – أصوات قصيرة أو طويلة لها نغمات مختلفة تبدو كالتعجب مثل : المرح والاندهاش.
8-12
ö يخرج مقاطع مع تغيير الدرجة مثل كلام الكبار – تغيرات في الصوت مثل : الأسئلة والأوامر.
7-15
ö يخرج مقطعاً ساكناً ( با – ما – دا ) – على الأقل مقطع فردي واحد يحوي حروف ساكنة ومتحركة.
11-12
ö يلفظ الأصوات التالية باستمرار في مقاطع ( ب- م- د- ت – ن –ك- و –هـ – ف- ث – ي – ذ- ل – ز –ر ) – على الأقل أول سبعة أصوات ساكنة ينطقها أثناء اللعب اللفظي أو في الكلمات.
5,11-15
ö يناغي نفسه عندما يترك وحيداً ، ليس من الضروري أن يكون لها معنى.

ö تستقر عملية الكلام مع تعلم الطفل للمشي – ربما يلفظ أو لا يلفظ مقاطع ، أو لا يتعلم كلمات جديدة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
5,11-15
ö لا يقدر على التحدث أثناء المشي .
12-17
ö يحذف الأصوات الساكنة في نهاية الكلمات وبعضها في نهاية الكلمات – يحرف أو يحذف نهاية وبعض البدايات المتضمنة الأصوات الساكنة ، مثل : با ( باب ) ، رير ( سرير ) ، كو ( كوره ).
12-17
ö يصدر مقاطع معقدة مع تغير في درجات الصوت – بداية الألفاظ.
5,15-21
ö يلفظ أصوات في مقاطع ولكن غالباً ما يستبدل ذلك بكلمات – مثل: يقول ( ش ) بدلاً من منشفة.
17-19
ö يلفظ أصوات غير واضحة لكنها منغمة أثناء اللعب – يلفظ بأصوات معقدة.
18-22
ö يستخدم الألفاظ غير مفهومة مع تغير في درجة الصوت وسرعته – كما في ( 2-34 ) مع ظهور مزيد من الكلمات الواضحة.
18-21
ö يقلد أصوات من البيئة – حيوان ، طبيعة ، اَلة ، سيارة.
5,21-24
ö يستخدم كلمات مفهومة حوالي 65% من الوقت – أكثر من 50% من الكلمات يمكن أن يفهمها أفراد العائلة والغرباء. النطق ليس صحيحاً دائماً.
22-24
ö يستخدم لغة غير واضحة بطريقة متقنة – منتثرة بكلمات – غ / ق إذا لم تظهر ولكن لديه حصيلة مفردات من ( 15- 20 ) كلمة على الأقل.
24- 5,27
ö يخرج الأصوات التالية بوضوح ( ب – م – ك – و – هـ – ت – ن – د ).
5,27-32
ö يخرج الأصوات بشكل صحيح عند بداية الكلمات.
29-31
ö يستبدل الكلمات غير المفهومة بجمل.
29-36+
ö يكرر الكلمات والأصوات – يكرر كلمته الأولى في جملة أو سؤال،أو يكرر الصوت الأول في كلمة ، ليس بكثرة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
35-+
ö يستخدم كلمات واضحة مفهومة حوالي 80 % من الوقت – يكون عادة مفهوم حتى عند الغرباء المتحدثين بنفس اللهجة ، النطق ليس صحيحاً دائماً.

5-6
ô يتفاعل مع الموسيقى بالهديل والتودد – قد يهدأ أو يتهدل أو ينظر .
11-12
ô يتحرك مع الموسيقى – مثل: يثب، يهز ، يحرك الذراعين ، يحرك وسطه ، يحرك رأسه من جنب لآخر.
13-16
ô يحاول الغناء عن طريق إصدار أصوات مع الموسيقى – تشبه الكلام أكثر ن أو لعب لفظي هادئ، أو الصياح.
18-23
ô يحاول أن يغني الأغاني بكلمات – بكلمتين أو ثلاث يغني آخر كلمة في السطر أو يقلد الجزء المتكرر.
18-30
ô يستمتع بأغاني الأطفال الخاصة بالحركات والتعبير والقصص ، وأغاني الأطفال التي من غير معنى ، وأغاني ألعاب أصابع اليد – يشارك بالإيماءات أو الغناء
23-27
ô يغني مقاطع من الأغاني – يتابع الغناء ( يقلد عبارات من كلمتين أو أربع يسمعها باستمرار.
30-36
ô يسرد بعض من أغاني الأطفال – ربما يحتاج بعض التذكير إما باللغة أو الإيماءات أو الصور، ممكن أن يقول ثلاثة مقاطع على الأقل من الأغنية.
المجال الرابع : ( 4-0 ) حركي دقيق
( 4-0 ) حركي دقيق – القواعد
( 4-0 ) الاستجابات المرئية والمتابعة

المهارة / السلوك

0-1
» ينظر إلى لعبه ملونه للحظات – عدة ثوان على مسافة من 8 إلى 10 بوصة من الصدر.
5,0-5,2
» يتتبع بعينيه شخص متحرك وهو مستلق – على بعد عدة أقدام.
5,0-5,2

» ينظر للغرض الملون عدة ثوان – 4 أو 5 ثوان ، على مسافة من 8 إلى 10 بوصة من الصدر.
1-2
» يحدق ويحملق – ربما يقضي 50 % من أوقات يقظته ونظراته غامضة غير مباشرة.
2-3
» يرمش عند رؤيته مثير بصري فجأة – إذا كان المثير ساطع، قريب، مفاجئ.
1-3
» يتتبع بعينيه حتى خط المنتصف – ببطء من الجانب الذي ينظر إليه الطفل لخط المنتصف ثم يفقده ، قد يكون نوعا ما متقلب.
2-3
» يتتبع بعينيه إلى ما بعد خط المنتصف – بعد خط المنتصف بعدة بوصات ثم يفقدها.

2-3
» يتتبع بعينيه بزاوية 180 درجة – مرتان على الأقل ، حركات هادئة بالعين.
2-3
» يتتبع بعينيه باتجاه الأسفل – ببطء للأسفل من مستوى العين إلى الصدر .
2-3
» يتتبع بعينيه باتجاه الأعلى – على بعد 10 بوصة تقريبا ، يتحرك ببطء لأعلى ، من الصدر للحاجب.
3-5,4

» يتتبع بعينيه شيء متحرك وهو جالس مستند – أشخاص ، حيوانات على بعد عدة أقدام.
4-6
» يتتبع بعينيه بدون تحريك رأسه – في كل الاتجاهات بعدم أو بوجود حركة للرأس أو الجسم ( حركة قليلة ).
5,4-5,5

» ينظر إلى شيء صغير – بحجم حبة الزبيب على بعد ( 1-2 ) قدم، يصل إليها ، يضربها ،أو ينظر إليها قاصداً.
5-6
» ينظر إلى أغراض بعيدة – على بعد عدة أقدام، مثل: صورة على الحائط.

( 4-2 ) القبض والمسك:

المهارة / السلوك

2-3
‡ عدم الاستمرار في قبض أبهامه بيده – يكون الإبهام ليس مقبوضا قريبا من كفه.
5,3-5,4

‡ يستخدم أصابع الخاتم والخنصر مع راحة اليد في عملية المسك – شيء صغير في راحة يده باستخدام أصبع الخاتم والأوسط ، المعصم مثني وليس الإبهام.
4-5
‡ يستخدم راحة اليد في عملية المسك – يمسك شيء صغير في راحة يده بأصابعه من غير الإبهام.
5,4-6

‡ يستخدم الإبهام والسبابة والأوسط مع راحة اليد في عملية المسك – يمسك شيء صغير في راحة يده بالأصابع ، يضمها بإبهامه.
5,5-6

‡ يحاول أن يحصل على غرض صغير – بحجم حبة الدواء ، باستخدام عدد من الأصابع أو كل اليد ، يحاول التواصل وغالباً يفشل في ذلك.
7-8
‡ يمسك شيء صغير باستخدام أصابعه نحو راحة اليد من غير استخدام الإبهام
‡ يحصل على الأشياء عادة بحركات التنقيب والتجريف.
7-9
‡ يستخدم الإبهام والسبابة والأوسط بدون استخدام راحة اليد في عملية
‡ المسك يلتقط مكعب صغير بضم الإبهام ، ويستخدم أطراف الأصابع بدون راحة اليد.
5,7-10

‡ يستخدم السبابة والإبهام في عملية المسك على أن يكون الإبهام من أسفل
‡ يلتقط شيء صغير بين سطح الإبهام وجانب السبابة، واضعا ساعده على السطح.
9-12
‡ يبحث بفضول باستخدام السبابة – يستطيع أن يفصل سبابته عن بقية أصابعه
10-11
‡ يلتقط حبة الزبيب بالسبابة والإبهام – أطراف السبابة والإبهام متقابلين ، قد لا يحتاج لإراحة ساعده.
11-12
‡ يقبض على القدم ويستخدمه بالاتجاه الأعلى أو الأسفل حسب تحكمه – قلم عريض يمسكه بقبضة اليد ، قد لا يحدث علامات.
12-16
‡ يشير بالسبابة – بقية الأصابع والإبهام قريبة من اليد.
23-25
‡ يمسك القلم باستخدام السبابة والأصابع- فضلاَ عن إمساكه بقبضة اليد، قد يرجع للإمساك بقبضة اليد إذا كانت العلامات ثقيلة.
36-48
‡ يمسك قلم باستخدام السبابة والأصابع كمسك الكبار له – مثل مسكه الكبار باستخدام الإبهام والسبابة والأوسط ، قد يحرك يده لوحده.

( 4-3 ) الوصول / الاقتراب:

المهارة / السلوك

1-3
š يحرك ذراعيه بنشاط عند رؤية اللعبة – يحرك ذراع أو ذراعين بنشاط مباشرة عند رؤية اللعبة – يتوقف عند إبعادها.
2-3
š يفحص يديه – يراقب حركات يديه .
5,2-5,4

š يصل إلى اللعبة بدون مسكها – يقترب بظاهر اليد ، توضع اللعبة على جانبه ، قد يلمسها ولكنه لا يمسكها.
4-5
š يصل إلى اللعبة ويتبع ذلك إمساكها للحظات – بكتلي الذراعين ، اليدان الآن مفتوحتان ، الغرض في منطقة الوسط ، يلمسها ، أحيانا يستطيع مسكها لفترة وجيزة ، وقد لا يستطيع ذلك .
5,4-5,5

š يصل إلى الغرض ويمسك به – يصل بزاوية بكلتي الذراعين ، الديان مفتوحتان ، يد تمسك والأخرى تشارك ، وقد لا يستطيع ذلك.
5-6
š يستعيد الغرض – سقوط الغرض في محيط رؤيته ومتناول يده ، أو في مكان يستطيع الشعور به أو سماعه.
7-5,8

š يصل ويمسك الغرض وكوعه ممتد – يصل لها بذراع ممتدة، متوافقة، مباشرة وبدقة.

9-10
š يمد معصمه – أي يثني يده نحو المعصم للأعلى قليلاً.
11-12
š يمد ساعده بحيث تكون راحة اليد للأعلى أو يمد ساعده بحيث تكون راحة اليد على جنب والإبهام مرفوعاً – راحة اليد مواجهة للأعلى.

( 4-4 ) تطور عملية الإفلات والإرادي:

المهارة / السلوك

2-4
يمسك اللعبة بنشاط – متعمد لعدة لحظات.
5,2-
5,3
يبقي اليدان مفتوحتان 50 % من الوقت – تبدو في حالة الارتخاء في فترة الراحة.
4-6
« عدم الاستمرار في حركة المسك اللاإرادية – لا يغلق يده بشدة تلقائيا حول الأشياء التي تلمس راحة اليد.
4-8
« يبقي اليدان مفتوحتان معظم الوقت – خلال الراحة أو عند اكتشاف الأشياء.
5-6
« يسقط الغرض أو يرميه – إما بالصدفة أو عندما يأخذها شخص آخر.
5,5-
7
« ينقل الغرض من يد لأخرى – سجلي عند 7 أشهر إن كان نقل مباشر من يد لأخرى، وسجلي +/- ـ و عند 5-6 أشهر إن كان النقل على مرحلتين كما في ( 4-5 ).
6-8
« يلعب بلعبة بنشاط مع استخدام حركات المعصم ببراعة – عن طريق ثني أو إدارة الساعد وثني ومد المعصم.

8-10
« يسقط الأشياء بانتظام – يسقط الأشياء بتكرار ليتدرب على عملية الإفلات.
9-10
« يترك الغرض طوعاً – يتحكم على سطح ما.
10-11
« يضع أشياء داخل حاوية – لا يحتاج لوضع يده في الحاوية أو الاستناد عليها.
12-13
« يضع ثلاثة أشياء أو أكثر داخل حاوية – أشياء صغيرة.
14-15
« يضع أغراضا كثيرة داخل الحاوية دون أن يخرج أي منها – على الأقل 7 أشياء بحجم حبة الدواء.
15-23
« يضع أشياء صغيرة في حاوية صغيرة – بحجم حبة الدواء في حاوية ضيقة العنق.

( 4-5 ) مهارات خط المنتصف والثنائية:

المهارة / السلوك

0-2
y يحرك كلتا يديه حركات متناسقة – كلاهم بالتساوي.
1-5,3
y يحضر يداه لخط المنتصف وهو مستلقي – كلا الذراعين قرب الوجه أو الصدر.
5,3-5
y يقبض على اليدين – يشبك أصابع يديه.
4-5
y ينظر ورأسه يكون في منطقة الوسط – ليرى شيء محمول أعلى صدره، يجب أن تكون حركة القدمين والذراعين متناسقة.
4-5
y يصل الغرض باستخدام يديه الاثنتين، كوحدة كاملة ( ثنائيا ) – يحرك يديه كوحدة واحدة.
5,4-5,5
y يضع يداه على الزجاجة – تلقائيا أو بتحفيز الطفل لفعل ذلك ، خلال 3 ثوان.
5-6
y يبقي غرض صغير في كل يد – لعدة ثوان ، من الممكن وضع غرض آخر في يد الطفل.

5,5-7
y يصل إلى الغرض بيد واحدة – بذراع واحدة فقط إذا كان الشيء صغير ، افحصي كل ذراع.
5,5-7
y ينقل الغرض من يد لأخرى .
5,8-12
y يمسك مكعبين في يديه ويضربهما يبعضهما – كلا المكعبين معاً في منطقة الوسط.
5,10-12
y ينزع الورق الملفوف عن اللعبة – باستخدام كلا اليدين ينزع الورق الملفوف بدون إحكام.
11-13
y يستخدم كلتا يديه بحرية ، وقد يفضل يد على الأخرى – لا يهمل أو يبتعد عن استعمال إحدى يديه أثناء ممارسة الأنشطة.
16-18
y يستخدم كلتا يديه في منطقة الوسط واحدة تمسك والأخرى تلعب – في منطقة الوسط بتعاون.

المهارة / السلوك

5,5-7
ë يشاهد شخبطة شخص بالغ – على الأقل لعدة ثواني.
5,10-12

ë يحاول أن يقلد شخبطة – بعض من تلامس القلم على الورقة( ليس من الضروري رؤية علامات على الورقة )
12-13
ë يرسم علامات على الورقة بالقلم – بحركة للأمام والخلف ، على الأقل 3 علامات ظاهرة.
13-18
ë يخربش تلقائيا – تلقائيا بعلامات محددة.
18-24
ë يقلد رسم خط عامودي – يحرك القلم لأعلى أو أسفل باتجاهات عامة عمودية بعد التمثيل له.
20-24
ë يقلد خربشة دائرة – بعد مشاهدة شخص يخربش دوائر متصلة.
24-30
ë يقلد رسم خط أفقي – بإمكانه تغيير اتجاهات علاماته ليقلد خطوط أفقية ، قد تكون أطول أو أقصر من النموذج الذي أمامه ، وقد لا يكون بالضبط أفقيا.

24-36
ë يقلد ‘شارة ( + ) – يجب أن تكون أقرب لإشارة ( + ) من إشارة ( × ) ، الخطوط قد تكون أطول ، أقصر ، أو غير متساوية.
24-35
ë يقوم بعمل تصميمات أولية أو أشكال تلقائية – يعمل علامات واضحة محددة ، وهادفة تبدو وكأنه يحاول عمل صور أو أحرف.
25-36
ë ينسخ دائرة – من نموذج ، بدون التمثيل له ، يقوم بحركة دائرية ، واحدة ، قد تكون تقريبية.
( ب ) بناء المكعبات:
يستعمل في كل مهارات " بناء الأبراج " من هذه المجموعة مكعبات مقاسها ( 25,1 ) بوصة من كل جانبعلى الأقل – للأمان ، أعطي الطفل 3-4 مكعبات لاستكشافهم ، إن لم يضعها فوق بعضهم تلقائياً قومي بالتمثيل لهبمجموعة أخرى من المكعبات،استمر في تقديم مكعبات أخرى حسب اهتمام الطفل وقدراته.

المهارة / السلوك

11-12
ë يضع مكعب فوق مكعب آخر بدون توازن – قد يتمسك بالمكعب الثاني ، أو يفلته فيسقط.
12-16
ë يبني برجاً من مكعبين .
16-18
ë يبني برجا من 3 مكعبات.
18-22
ë يبني برجا من 4 مكعبات.
22-24
ë يبني برجا من 6 مكعبات.
23-26
ë يقلد عمل قطار مكون من 3 مكعبات – يضع 3 مكعبات أفقياً ويدفعهم مثل القطار مقلداً ، ليس من الضروري أن يكون دقيقاً.
28-31
ë يبني برجا من 8 مكعبات.

31-+
ë يقلد جسرا من 3 مكعبات – يبني نموذج مطابق تماما لجسر من 3 مكعبات بعد مشاهدة الشخص البالغ يبني واحدا أمامه تاركا مسافة صغيرة بين المكعبين السفليين.
32-36
ë يبني برجا من 9 مكعبات.
( ج ) لوح الأشكال :

المهارة / السلوك

10-11
ë يبعد القطعة الدائرية عن لوح الأشكال – يبعدها عن لوح ذا ثلاث أشكال.
11-12
ë يدخل اسطوانات دائرية في فتحة مناسبة لها في حاوية – بدون تمثيل ، تعرض فتحتين فقط في المرة الواحدة.
12-15
ë يضع دائرة على لوح الأشكال – بدون تمثيل ، بالمساعدة اللفظية أو الإيماءات ، من الممكن أن يستخدم المحاولة والخطأ.
15-21
ë يضع مربع على لوح الأشكال – يضع شكل دائرة ومربع بدون تمثيل ، بالمساعدة اللفظية أو الإيماءات ، من الممكن أن يستخدم المحاولة والخطأ.
21-24
ë يضع قطعة مثلثة الشكل على لوح الأشكال – يضع شكل دائرة ، مربع ومثلث على لوح الأشكال بدون تمثيل ، بالمساعدة اللفظية أو الإيماءات.

( د ) الأنشطة الورقية:

المهارة / السلوك

18-24
ë يلصق على جهة واحدة – يضع الصمغ على أي جانب لشكلين على الأقل ويلصقها على ورقة أخرى ، من الممكن مساعدته لفظياً أو بالإيماءات.
18-24
ë يلون ضمن حدود معينة من الورقة – ورقة كبيرة مقاس 18 × 22 بوصة تقريبا ، بفرشاة رسم أو قلم.
21-24
ë يثني الورقة بالتقليد وليس بدقة – قد لا يستطيع أن يطبق الثنية ، والثنية قد لا تكون في المنتصف.
24-30
ë يثني الورقة من المنتصف – ليس من الضروري أن يعمل طيه محددة ولكن يجب أن تكون في المنتصف.
24-30
ë يلصق على الجهة الصحيحة – على الأقل شكلان من ثلاث في ورقة أخرى بالتمثيل له أو بدون.

( 4-7 ) الإمساك باليد
( أ ) الصفحات:

المهارة / السلوك

14-15
يساعد في تقليب الصفحات – يقلبها بعد أن يفصلها شخص بالغ ويرفعها.
15-18
يقلب صفحتين أو ثلاث صفحات في آن واحد – عن طريق دفع أو قلب الصفحات ، في حين يده الأخرى تحمل أو تحاول تثبيت الكتاب ، قد يكون بطريقة غير عملية.
21-24
يقلب الصفحات واحدة تلو الأخرى – كلا اليدان تتعاونان ، يد تثبت الكتاب والأخرى تقلب الصفحات ، صفحات سميكة أو عادية.

( ب ) لوح الأوتاد:

المهارة / السلوك

5,8-12

بنزع الأوتاد عن لوح الأوتاد – الأوتاد قطرها ½ بوصة ، على الأقل ثلاثة أوتاد يسحبها للأعلى.
12-15
يضع وتد دائري على لوح الأوتاد ،الأوتاد قطرها ( 1 ) بوصة ، بدون التمثيل له.
16-19
يضع ستة أوتاد دائرية على لوح الأوتاد – الأوتاد قطرها ½ بوصة ، يضع الأوتاد قبل نزع أي منها.
29-31
يضع ستة أوتاد مربعة على لوح الأوتاد – قطرها ½ بوصة ، الأوتاد على اللوح قبل نزع أي منها .

( ج ) لضم الخرز:

المهارة / السلوك

20-23
يلضم خرزة مقاس 1 بوصة- عن طريق حمل حرزه بيد وإدخال الخيط السميك باليد الأخرى، قد لا يستطيع سحب كل الخيط للخارج.
23-25
يلضم 3 خرزات بطول 1 بوصة- يدخل الخيط ويسحبه.
5,33-+
يلضم خرزة مقاس ½ بوصة – على الأقل خرزة واحدة صغيرة، يسحب الخيط للخارج من الجهة الأخرى بدون مساعدة لفظية.

( د ) المقص:

المهارة / السلوك

23-25
يقص قصات صغيرة باستخدام المقص – قصة واحدة في كل مرة بدلاً من حركة القص المستمرة.
28-35
يقص قصات صغيرة على الخط باستخدام المقص – باستخدام حركات القص الصغيرة بدلا من حركة القص المستمرة.

المجال الخامس: ( 5-0 ) الاجتماعي العاطفي
( 5-1 ) الاتصال / الانفصال / الاستقلال:

0-3
ü يستمتع ويحتاج إلى كثير من التواصل الجسدي والاستثارة اللمسة – يبكي ، ينظر أو يبتسم ليبني التواصل.
0-2
ü يبدأ بعمل تواصل بصري – لعدة ثواني في المرة الواحدة.
0-3
ü يلفت الانتباه لنفسه عندما يكون متألما- منزعجا- يبكي أو يهيج ( يغضب ) ليجذب الانتباه إليه والاقتراب.
3-6
ü يصحو أو يهدأ عند سماع صوت الأم – يظهر ردود فعل مختلفة مميزة ومنفصلة لصوت الوالدين . مثل : يهدأ ، يبتسم ، يسكن ، أو يدور .
3-5
ü يتفاعل اجتماعيا مع الغرباء أو أي شخص آخر- بعد لحظات قليلة من التعرف عليه.
3-6
ü يميز الغرباء – مثل : يتأخر أو لا يبتسم للغريب ولكن بسهوله يبتسم للوالدين.
4-8
ü يميز الوالدين بالنظر – يظهر ردود فعل مختلفة مميزة ومنفصلة عندما يرى الوالدين، مثل: يبتسم أكثر ، ينفعل ، يصل إلى ، ينظر ، يصدر أصوات ، أو يهيج ( يغضب ).

5-9
ü يرفع ذراعه للوالدين – لحمله أو إنقاذه موقف غير مألوف أو غريب.
5-7
ü يستكشف ملامح الكبار – يلمس ، يضرب ، يتحقق .
5-8
ü يظهر توتره تجاه الغرباء – يقاوم بنشاط ، يرفض ، يتحرك ، أو يتجه للوالدين ، أو يبكي إن حاول شخص غريب حمله ، اللعب معه ، أو النظر له.
6-10
ü يبدي قلق وتوتر لفصله عن والديه – يرفض استكشاف اللعب، يبكي، يبحث ، يقل مستوى نشاطه ، يذهب للنوم . وبعد عودة الوالدين يعود سريعا لحالته الطبيعية ، يبادلهم التحيات ولابتسام ، يريهم لعبته ، يقترب منهم ويتوقف عن البكاء.
8-12
ü يدع الوالدين فقط يقوموا بتلبية حاجاته – مثل: إطعامه ، تلبيسه ، التغيير له ، وتهدئته.
9-12
ü يستكشف البيئة بحماس – من المهم وجود احتياطات أمنية – بارتياح يتحرك بعيدا عن والديه ليستكشف ،ولكن أيضا ينظر بتكرار ليتأكد من وجودهم.
12-13
ü يحب أن يكون الشخص بصفة مستمرة أمام نظرة وسمعه.
12-15
ü يحاول توجيه نفسه ، يقاوم سيطرة البالغ – مثل : يريد أن يأكل أو يلبس بمفرده ، يتجاهل كلمة ( لا ).
24-30
ü يظهر سلوك الاعتماد على الغير يتمسك ، ويئن- نوبة من التعلق والأنين ولكن لا يزال قادرا على الاعتماد على نفسه والتحرك بعيدا عن والدية ليستكشف ، ليس غضبان أو عدوانيا.
24-36
ü يشعر برغبة في تملك من يحبهم – مثل : قد ( أمي ) يحاول الجلوس على حضن والديه أو يحاول شد أحد الوالدين إن كان يطعم أخاً له.
30-36
ü ينفصل بسهوله في الأماكن المألوفة – إلا إذا كان لديه خبرات سلبية أو لديه خبرات إيجابية قليلة.

30-36
ü يظهر استقلالية – أي سلوك يظهره ليعبر عن استقلاله ويبعد عن والديه- دون غضب أو إظهار عدوانية.
30-+
ü يلح في القيام بعمل الأشياء مستقلا- مثل : الأكل ، اللبس ، والتفكير في كيفية تشغيل لعبة.

2-3
ª يفحص يديه – يحضر يد أو اليدان أمام نظره ليرى الحركات التي يستطيع عملها .
3-5
ª يلعب بيديه ، قدميه ، أصابع يديه ، وأصابع قدميه – أكثر من التفحص بالنظر.
3-5,5
ª يقترب من المرآة – مثل : يحدق متعمدا ، يبتهج ، يصل بالرأس ، بالجسم أو باليدين.
5-7
ª يستكشف ملامح الكبار.
5-7
ª ينظر ويصدر أصوات عند سماع اسمه – ليس من الضروري أن يصدر أصوات.
5,5-5,8
ª يبتسم لانعكاس الصورة في المرآة– أو يبتهج عند التحقق منها.
6-9
ª يميز نفسه كطفل مستقل عن الوالدين – يعتمد هذا بشكل كبير على الحكم الطبي.

6-9
ª يتجاوب باللعب مع المرآة – يضحك، يربت، أو يحاول الوصول، يغير تعبير وجهه، فمه، أو يصدر أصوات وكأنه يخاطب صورته في المرآة.
7-12
ª يبدي حبه أو عدم حبه لأشخاص أو أشياء أو أماكن معينة- سجلي ما يحبه الطفل وما لا يحبه ليساعدك في الخطة.
12-15
ª يظهر سلوك مستقل ويكون من الصعب ضبطه ( تأديبه ) / مرحلة الرفض – مثل: دفع الأشياء متعمدا بعيدا، متعمدا غير مطيع.
12—18
ª يظهر تفضيله للعبة معينة – مثل: يختار دائما لعبة معينة عند وجود عدد من اللعب، أو يتمسك بلعبة معينة.
12-18
ª يستمتع بأن يكون محور الاهتمام – قد يتصرف بسذاجة، يقلد سلوك أحد أفراد الأسرة، يلعب لعبة ما، أو يستعرض مهارة جديدة.
12-18
ª يميز عدد من الأشخاص بالإضافة لعائلته- يبحث عنهم أو يشير لهم.
15-16
ª يتعرف على نفسه في المرآة – يشير لصورته في المرآة عندما يطلب منه ذلك ، أو ينزع الصور اللاصقة ( يمسح الوسخ … إلخ ) عن الوجه عند رؤيته في المرآة.
18-24
ª يستخدم اسمه ليشير إلى نفسه – اسمه العادي أو الدلع.
18-24
ª يصبح لديه إحساس قوي بأهمية الذات- مرحلة " الأنا ".
19-24
ª يتعرف على نفسه بالصورة – على الأقل صورتان.
24-30
ª يستخدم ضمائر الملكية – مثل : أنا ، لي ، ملكي.
24-30
ª يعطي أهمية لممتلكاته، يستخدم كلمة ملكي – يتلفظ " ملكي " عندما يحمل أحد ممتلكاته أو إذا حاول أحد أن يأخذها منه.
24-30
ª يفتخر بملابسه – مثل : يضحك ، يؤشر على ملابسه.
24-30
ª يصبح واع للفروق بين الجنسين – يشير إلى " ولد " ، " بنت " عندما يطلب منه ذلك ، ليست دائما إجاباته صحيحة.

24-36
ª يميز نفسه كشخص مستقل، مقارنة مع الآخرين – مثل: يحزن عندما يجرح جرحا صغيرا أو يصاب بكدمات، يظهر تواضعا، ينزعج من تحطم دمية أو إصابة شخص آخر بجروح.
26-33
ª يستطيع التمييز بين جنسه والجنس الآخر – مثل : يجيب إجابة صحيحة عندما يسأل إن كان ولد أو بنت.
30-36
ª يفتخر بإنجازاته ، يرفض المساعدة – مثل : يبتسم ، يصفق .. عندما ينجز مهمة دون الاحتياج لتشجيع خارجي.
( 5-3 ) التعبير عن المشاعر والعواطف:

0-1
? يبكي الطفل عندما يكون جائعا أو غير مرتاح.
0-5,1
? يبتسم كردة فعل – يحب أن يستجيب القائم على رعايته بإيجابية.
5,1-4
? يتجاوب بابتسامة عند الاقتراب منه اجتماعيا – متعمدا وبسهوله عندما يكون راضي النفس.
5,1-4
? يضحك – كردة فعل استنتاجيه على التفاعل الممتع ليعبر عن سروره.
5,2-5,5
? يصرخ- يصرخ ليعبر عن سعادته، سروره وحماسه.
3-6
? يصدر أصوات تعبر عن الرضا وعدم الرضا – تغير في نوعية الصوت ، في النغمة ، في ارتفاعه ، تغير في تعبير الوجه ، وهي ليست مقصورة على الضحك والبكاء.
6-7
? يستجيب لتعبير الوجه – يشعر ويتفاعل مع عواطف المتكلم.

6-18
? يمكن أن يظهر خوفه وعدم إحساسه بالأمان من مواقف كان يتقبلها سابقاً- مخاوف عادية من : حيوانات ، مكان الاستحمام ، غسل الشعر ، المكنسة الكهربائية ، الأماكن المظلمة ، الأشياء التي تكسر 0 غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
12-18
? يظهر نوبات غضب دائما- غ / و إذا كانت نوبة الغضب أكثر من 6 مرات في اليوم وتطول لأكثر من 10 دقائق ، ولديه صعوبة في أن يعود لوضعه الطبيعي . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
14-5,15
? يعانق ويقبل والديه – يبدأ أو يستجيب.
18-24
? يعبر عن عواطفه – سلسلة من التعبير العاطفية.
22-24
? يظهر الغيرة إذا اهتم الآخرين بغيره خاصة إذا كان من أفراد الأسرة – قد يتراجع ، يصبح عدواني ، يئن ، يعتمد على الغير . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
18-24
? يظهر أنواعا مختلفة من الانفعالات مثل : الخوف ، الغضب ، التعاطف ، التواضع ، الشعور بالذنب – ليست مقصورة على التعبير الملموسة مثل : الضرب ، العض أو الشعور بالإحباط.
18-24
? يشعر بالإحباط بسهولة – يجب أن يكون قادرا على تحمل بعض من الإحباط والعودة لطبيعته.
22-24
? يحاول ترضية شخص متضايق – مثال : يبكي أو يربت على الآخرين عندما يبكون.
24-30
? نوبة الإحباط تكون في ذروتها – عادة تكون مرتبطة بموقف يشعر فيه الطفل بعدم القدرة على السيطرة غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
24-30
? الدمية – مثل : التعبير عن مشاعره وعواطفه أثناء اللعب مع الدمية مثل : يهدأ ، يضرب ، يعانق ، يرمي
24-30
? يتعب بسهولة – قد يكون قلقا يتمسك بأمه بعد فترة لعب طويلة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
24-30
? يمكن أن تنشأ المخاوف لديه ، وخصوصا من الحيوانات الكبيرة – مثل : الوحوش ، كما في ( 5-29 ) . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
30-36

? يظهر تغييرات عاطفية متطرفة واستجابات متناقضة – يشعر أياماً بالسعادة وأخرى بالتعاسة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك وإذا كان التغيير شديدا.

( 5-4 ) تعلم القوانين وما هو متوقع:

5,1-4
يظهر إثارة متوقعة – مثل : عند رؤية الزجاجة ، لأنه يعرف أنه سيرضع منها.
3-6
يصبح مدركاً بالأوضاع الغريبة – مثل : يبدأ بالحملقة ، الهدوء ، ينظر حوله مركزا لهدف.
5-5,6

يميز بين الأصوات الودية والغاضبة – مثل : يبكي ، يهدأ للأصوات الغاضبة ، ويبتسم للأصوات الودية.
9-12
يختبر ردود أفعال والديه أثناء الطعام – مثل: يرمي الطعام أو الإناء، يبصق ، يعبث بالطعام.
9-12
يختبر ردود أفعال والديه وقت النوم – مثل : يصرخ ، يرمي الأشياء ، يرفض أن ينام .
9-12
يفهم ماذا تعني كلمة ( لا – لا ) ويتجاوب معها- ينطوي على نفسه،يبكي.. ،
12-15
يتصرف يتهور ، غير قادر على إدراك الأوامر – غ / و إذا تصرف بتهور شديد ز غ / ق إذا لم يظهر السلوك.

12-15
يعيد اللعبة إلى الشخص الكبير – يتعلم أن الكبار ممكن استخدامهم كمصدر.
12-18
يحتاج الطفل ويتوقع الأعمال الروتينية – مثل : يأكل فقط بوضع مريلة معينة ، ينام بعد سرد قصة . غ / ق إذا كان شديدا.
12-18
يبدأ بإظهار روح الدعابة ويضحك على الأشياء المتعارضة – مثل : القبعة على الكلب ، القطة التي تتحدث على التليفون.
12-15
يظهر سلوك يدل على التشتت- لكن يجب أن يصغي لمدة 5 دقائق عدة مرات يوميا.
12-18
يهدف لأن يكون غير نظيف ومرتب نوعا ما – لا يهتم بالدقة والنظام ، مثل : أثناء الطعام ، اللعب.
18-24
يرغب في التحكم بالآخرين ، يأمر ، يحارب ويقاوم – لمعرفة حدوده وعمل القوانين الخاصة به.
21-24
يتذكر أين مكان الأشياء المتعارضة – مثل : يضع بعض الألعاب في أماكنها بمساعدة شخص بالغ.
24-27
إظهار المعرفة بروتين الفصل – بتلميحات لفظية أو بيئية – مثل : أغنية ، وجبة الأكل ، اللعب بالخارج بعد النشاط الجماعي.
24-30
يمسك يد والديه في الأماكن الخارجية- يفهم قواعد الآمان.
24-30
يقول ( لا ) لكنه يخضع ويستسلم- يستجيب حوالي 50 % من الوقت حتى وإن قال ( لا ).
24-30
يضيع الوقت ويماطل – يأخذ وقت إضافي لإكمال ما طلب منه أو في المجيء عند مناداته متعمدا . غ / ق إذا لم يظهر السلوك.
30-+
يبدأ بإطاعة واحترام الأوامر البسيطة – يفهم العواقب ، يحاول الإرضاء.
30-36

يقاوم التغيير ويحب الاستمرار بالروتين- غ / ق إذا قاوم الطفل التغيير بشدة وبعنف.
30-36

يعاني صعوبة بالانتقال من شيء لآخر – مثل : بين النوم والاستيقاظ ، اللعب داخل وخارج المنزل ، ويجب أن لا تكون هناك صعوبة شديدة . غ / و إذا كان لدية صعوبة شديدة في الانتقال 0 غ / ق إذا لم يظهر السلوك.

( 5-5 ) اللعب والتفاعل الاجتماعي ( متصل بمهارات الطفل الاجتماعية وتفاعله مع الآخرين – أقرانه والكبار ):

0-1

0-2

0-3

5,1-4

3-5

5,3-5,4

3-8
Ø يطلب اهتمام من حوله به – أكثر من مجرد البكاء . مثل : ينظر ، يبتسم ، يصدر أصوات ، يصرخ.

3-6

5-6

4-8

6-10

6-10

9-12

11-5,12

12-15

12-15

18-24

18-24

23-24

24-30

24-30

24-36

24-36

24-36
Ø يتفاعل أكثر مع أصدقائه على أن يكون طفل واحد أكبر منه وأن لا يكون أخ له – مثل: جار له عمره ما بين 5-6 سنوات.

24-36

30-36

30-36

30-+