الوسم: العقلي

التفاعلات والتعليمات والمعلومات
عند تعليم الطفل يجب مراعاة قاعدتين اساسيتين :
الانتقال من المعلوم الى المجهول – اي البدء بشىء يعرفه الطفل والارتقاء به لشيىء جديد لا يعرفه.
معرفة وتحديد ما هو مطلوب من الطفل ان يتعلمه بالضبط

ولتطبق هاتين القاعدتين يجب معرفة نواحي القوه ونواحي الضعف في الطفل وهذا ياتي بملاحظة الطفل ملاحظه دقيقه منظمه او بتطبق قائمة ملاحظات لنحدد مكان الطفل في سلم القدرات وما هي الخطوه الارقى التي نريد ان نعلمها.

لتعليم الطفل الخطوه الاولى الارقى من تلك التي يقوم بها فعلا ويمارسها نتبع احد الوسائل الثلاث التاليه او حتى كلها معا بالتبادل :

الاشاره :
اي نقوم بالمهاره المطلوب ان يتعلمها الطفل ونطلب منه تكرارها
التشكيل
اي الاخذ بيد الطفل اذا عجز عن تقليد اداء الام مثلا ومساعدته في الوصول الى المطلوب مثلا رفع يده لفتح الباب اذا عجز عن هذا تمسك الام بيده وتساعده على فتح الباب .
ولكن يجب استخدام هذا الاسلوب في اضيق الحدود .
ومهما كانت وسيلة تعليم الطفل فان الاساسي والمهم لانجاح هذه العمليه التعليميه هو تقسيم العمل الى خطوات صغيره ودقيقه لكي يتعلم الطفل في كل مره خطوه واحده فقط ينتقل منها اذا ما تعلمها الى الخطوه التاليه حتى يستطيع في نهاية العمل القيام بكل المهمه .

واذا لم يقسم العمل لخطوات دقيقه فسيجد الطفل صعوبه في التعلم والسؤال الذي يتبادر الى ذهن الام هو كيف اعلم ان ابني تعلم فعلا اداء ما ؟؟؟
فالفرد يتعلم او يعتبر تعلم اذا :
كان العمل المطلوب منه تم فعلا—- يعني تناول طعامه بالملعقه مثلا
اذا حدث تحسن بالاداء مثلا لم يعد يسكب الطعام على نفسه او على المائده او على الارض.
اذا استمر هذا العمل وداوم عليه
اذا عمم هذا الاداء خارج مجال التعليم-اي خارج البيت
وانجح وسيله لتعليم الطفل هي تعليمه عن طريق اللعب ويمكن للام ان تعلم طفلها اشياء كثيره عن طريق اللعب حيث يشعر الطفل انه يلعب ويلهو وهو سعيد ومن خلال هذه المشاعر يتعلم الكثير من المهارات وفي اللحظه التي يفقد فيها احساسه بمتعة اللعيب يجب على الام التوقف والاستجابه له – وطريقة اللعب تختلف باختلاف السن
ان اللعب تقوي قدراته التخليه وتمثل مواقف الحياة اليوميه لانه من خلالها يقلد ويكتسب ويمارس وبالتالي يتعلم وعادة يبداء الطفل باللعب مع الكبار اولا بعد ذلك مع الصغار ويساعد اللعب الطفل على الاتصال بالغير والتعبير عن نفسه .
يساعده على التعلم من غيره.
يتعلم المشاركه وتبادل الادوار وبالتالي يكون اقل تمركزا حول نفسه واقل انانيه .
واثناء اللعب مع الطفل يجب ان يقترن اللعب بالحديث حتى يتعلم الطفل التخاطب والتواصل ولكي يتعلم الطفل

التواصل :
لكي يتعلم الطفل التواصل يجب ان يكون هناك شخص اخر يتواصل معه

ان يكون هناك موضوع يدور حوله الحديث. فالطفل عادة يعرف الان وهنا لذلك يجب التحدث معه بالاشياء التي يمارسها في حياته اليوميه وليس عن اشياء لا يعرفها ولا تمثل له شيىء .

وعندما يتحدث الطفل قد يخطىء في نطق الالفاظ او يعكس وضعها او يعكس بعض الحروف في هذه الحالخه يجب على الام ان تطلب منه النطق بالطريقه الصحيحه لان ذلك سيؤخر نطقه وعلى الام في هذه الحاله اعدة نظق الكلمه بالطريقه الصحيحه وعلى الام ان تتطلع على قائمة النمواللغوي.

وبشكل عام نقول

اذا عاش الطفل محاطا بالنقد تعلم انتقاد الاخرين اذا عاش الطفل محاطا بالعداء تعلم العدوان
اذا عاش الطفل محاطا بالسخريه تعلم الخجل
اذا عاش الطفل محاطا بالعار تعلم الاحساس بالذنب
اذا عاش الطفل محاطا بالسماحه تعلم الصبر
اذا عاش الطفل محاطا بالتشجيع تعلم الثقه
اذا عاش الطفل محاطا بالمديح تعلم تقدير الاخرين
اذا عاش الطفل محاطا بالمسواة تعلم العدل
اذا عاش الطفل محاطا بالامن تعلم الايمان
اذا عاش الطفل محاطا بالتقبل تعلم تقدير ذاته
اذا عاش الطفل محاطا بالتقبل والصداقه تعلم ان يجد الحب في العالم
على كل اب وام ان يتذكورا ما يلي :

عش اليوم بيومه ولا تفكر كثيرا بمستقبل الطفل
تعرف على ولدك المعوق واكتشف اساليبه في التعامل
اشرك جميع افراد الاسره في الموقف
لا تجعل الطفل المعوق محمور اهتمام الاسره كلها وحاول ان تكون علاقات اسريه وعلاقات اجتماعيه ولا تتجنب الاصدقاء والاقارب

بادر باخبار الاقارباء والاصدقاء والجيران بحالة الطفل وكلما كان مبكرا كلما كان افضل.

لا تخفي الحقائق الخاصه بالطفل عن بقية اطفال الاسره واجب على اسئلتهم بصدق.

لا تجل / لاتخجلي من ولدك او ابتك بسبب الاعاقه لانه ان شعرت انت بالخجل سيشهر كل من يتعامل معهم هذه المشاعر تجاه الطفل

اخرج بالطفل كثيرا ولا تحاول اخفائه

لا تومن بالخرافات وتعامل مع ابنك بشكل علمي وقدم له كل الانجازات

تحدث وكون علاقات مع اسر اخرى لديعها طفل معوق وتبادل المشاعر والاحاديث معهم

تذكر ان كل فرد بالاسره قد يكونوا متضايقين واعصابهم متوتره لذلك يجب ان يتسامح كل فرد مع الاخر ويحاول ان يهداء من نفسه حتى يعتاد الجميع على الوضع

تعلم تعلمي كيف تساعد ابنك المعوق وكيف تقدم له المثيرات التي يحتاجها وكيف تلعب معه وتنمي قدراته في نفس الوقت.

يعد اللعب في مراحل الطفولة المبكرة (0-6) سنوات وسيلة للمتعة والتسلية، كما وجد علماء النفس أنه يمكن أن يستعمل كوسيط تربوي ويساهم في التعلم واكتساب الخبرات التي تساهم في تشكيل شخصية الطفل في جميع النواحي الجسدية والعقلية والنفسية والاجتماعية والأخلاقية، وعلى الرغم من أن الطفل لا يلعب من أجل التعلم إنما من أجل المتعة والتسلية إلا أن هذا لا يمنعه من تعلم الكثير من خلال اللعب.
اللعب والنمو الجسدي
الحركة هي أولى مطالب النمو الجسدي في مرحلة الطفولة، ويتميز لعب الأطفال في هذه المرحلة بالحرية، أي خلوه من أي مبادئ أو قواعد منظمة، والتي لا يتفهمها الطفل أصلاً، فتراه يلعب بشكل عفوي، لذا فإنه يبدأ في أشهره الأولى بتحريك يديه وقدميه والإمساك بشعره أو أصابع قدميه، كما أنه يستطيع مع تقدمه في العمر ركل الأشياء بقدميه.
ومع تقدمه في النمو تزداد قدرته على الحركة فيحبو إلى كل ما يثير انتباهه ويشده، وعندما يقوى على رفع جسمه استعداداً للوقوف والمشي يبدأ بالعبث بأدوات المنزل: «تلفاز، صمديات، أدوات مطبخ…» لاكتشاف العالم من حوله، وبعد الثالثة من عمره، حيث يمشي بثبات أكثر، ويلتقط الأغراض بقوة أكبر، تراه قد زادت لديه الطاقة بشكل أكبر، وهنا يجب استثمارها بشكل تدريبي مخطط لأن للعب وظائف تربوية رائعة تجعل من الطفل أكثر إيجابية في المجتمع، فمثلاً بعد أن ينثر الطفل ألعابه أو أدوات المنزل من المهم أن نطلب منه إعادتها إلى مكانها، وبذلك يشبع حاجته إلى الحركة والتنقل والضحك ويشعر بالحرية والاستقلال، فهو يستطيع أن يلعب بمفرده في أي مكان، ويستطيع أن يرتب ألعابه بنفسه، كما أنه يفرغ مشاعر التوتر والغضب لديه.
دور اللعب في النمو العقلي
يكشف اللعب عن قدرات الطفل العقلية ونموها من خلال اللعب الإيهامي، وهو «إضفاء الحياة على الجوامد»، كأن يستخدم الطفل سلكاً على أنه سماعة طبيب، وطبعاً هذا النوع من اللعب يظهر لدى الأطفال بعد 18 شهراً، لكن البديل يكون قريب الشبه بالشكل الأصلي، ومع التقدم في العمر يمكنه استخدام أدوات أقل شبهاً، فبعد أن كان يستخدم الموزة على أنها هاتف يمكنه أن يستخدم كأساً مثلاً.
في عمر قبل السنتين نرى الطفل يلعب لعباً إيهامياً منفرداً، كأن يطعم دميته أو يحرك سيارته مصدراً صوتاً لها.
بعد السنتين، وفي حوالي السنة الثالثة، تصبح لديه قدرة عجيبة وخيال على تحويل الأشياء، فالعلبة الفارغة ربما تصبح لديه منزلاً مليئاً بأثاثه، فعندما تراه مندمجاً بألعابه بكل انتباه لا تتدخل واتركه لخياله، ولا تعرض عليه خبرتك، دعه يجرب بنفسه كل ما يخطر على باله، وإذا آثرت التدخل فيجب أن يكون تدخلك بشكل أسئلة تثير بها خياله لاحتمالات جديدة، كأن تسأله (ماذا يحدث لو رفعت هذه قليلاً؟..)، دعه يثق بإمكاناته، واتركه يحاول حل مشكلاته بنفسه.
وتراه في هذه المرحلة يمل لعبه بسرعة ولا يبدي رغبة في اللعب بها، وهنا يجب أن نتركه يلعب بالأشياء التي يحبها، فمثلاً ربما يحب علبة لبن فارغة وهي قد تعطيه فسحة للإبداع والخيال أكثر من الألعاب المصنعة كالسيارة المجهزة بكل شيء، والتي لا تجعله يبدع حين لا يستطيع الزيادة عليها، فالألعاب الناجحة هي التي تثير عند الطفل فسحة للخيال والإبداع والتأمل..كما أن الطفل في هذه المرحلة يستمتع باللعب بغض النظر عن نتيجته، فتراه يستمتع بمساعدة أمه في صنع الخبز، فهو يلعب بالعجين ويصنع منها أشكالاً وأشياء، ولا يبدي اهتماماً بالخبز نفسه، فعالم الصغار مختلف عن عالم الكبار، حيث نضع جهودنا حتى نصل إلى النتيجة، والأمر بالنسبة للطفل عبارة عن متعة وتسلية وفي الوقت نفسه وسيلة للتعلم والابتكار وكسب الخبرات.
وبعد السنة الثالثة وبداية الرابعة يظهر لديه اللعب الاجتماعي، فتراه يشترك مع أكثر من طفل في لعبة واحدة، وتكون ألعابهم رمزية فيتقمصون الشخصيات المحببة لديهم، ويقلدون الأدوار، ويقوى الخيال لديهم، فيستخدمون رموزاً للتعبير عن أفكارهم… كأن يمثلون فريقاً طبياً مثل «طبيب، مريض، ممرض، ويصنعون من خيالهم غرفة عمليات وأدوات» تثير عندهم التخيل والتصور، وربما هذا اللعب يثير بعض المشكلات، كالصراع على الأدوار، خصوصاً أن الطفل في هذه المرحلة يكون أكثر أنانية، وطبعاً أنانية الطفل لا تعبر عن شخصيته، لأنه لا يعلم حتى الآن طريقة أخرى يحافظ فيها على ذاته، لأنه مازال في مرحلة التمركز حول الذات، يرى العالم كله من خلال مشاعره ورغباته، كما أنه لا يعرف بعد أنه موجود في الحياة مع آخرين، وأن عليه أن يعطي كما أن عليه أن يأخذ، لذا يجب تشجيعه على اللعب المشترك مع الآخرين، خصوصاً مع أقرانه، ومن الطبيعي أن تحدث خلافات بين الأطفال أثناء اللعب، ويجب علينا ألا نتسرع في التدخل، فهم بحاجة إلى اكتشاف حلول لخلافاتهم بأنفسهم، لذا يجب عدم التدخل إلا إذا كان هنالك ظالم و مظلوم، أو أن هناك ولداً مسيطراً يفرض رغباته على الآخرين.
وهنا يمكن التدخل لإيجاد شيء من المساواة، ولمساعدتهم على تلمس رغبات ومشاعر الآخرين، وهذا يتطلب الحكمة وبعضاً من الموضوعية والوعي، خصوصاً إذا كان الأمر يتعلق بولدك.
بعد السابعة من العمر يبدو الطفل أكثر وعياً، فهو بحاجة إلى المعرفة وحب الاستطلاع، وهذه الحاجة تقوده إلى النضج العقلي، فهو يبرر ويعلل وينظم..
أما بعد السنة الثانية عشرة من عمره فتزداد تساؤلاته عن فلسفة الحياة وعن الأشياء المجردة، فهو كيان مستقل ويشعر بذاته، وهنا تحل الألعاب ذات القواعد محل الألعاب الرمزية، ويبرز الجانب الإيجابي فيصبح الطفل فاعلاً ومبادراً ومسيطراً بعد أن كان منفعلاً وخاضعاً وتابعاً.
وبعد أبحاث بياجيه العظيمة في هذا النوع من اللعب وجد أن النمو العقلي لا يمكن أن يحدث بعيداً عن اللعب، فهو ينمو ويترعرع مع الطفل لذا تكون علاقته باللعب كعلاقة السمك بالماء.