القواعد الذهبية في حفظ القرءان 2024

إن الحمد لله نحمده ونستعينه ونستغفره، ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا من يهده الله فلا مضل له، ومن يضلل فلا هادي له، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له، وأشهد أن محمداً عبده ورسوله {يا أيها الذين آمنوا اتقوا الله حق تقاته ولا تموتن إلا وأنتم مسلمون}..
{يا أيها الناس اتقوا ربكم الذي خلقكم من نفس واحدة وخلق منها زوجها وبث منهما رجالاً كثيراً ونساء واتقوا الله الذي تساءلون به والأرحام إن الله كان عليكم رقيباً}..
{يا أيها الذين آمنوا اتقوا الله وقولوا قولاً سديداً يصلح لكم أعمالكم ويغفر لكم ذنوبكم ومن يطع الله ورسوله فقد فاز فوزاً عظيماً}.. وبعد،،،
فهذه ثلاث رسائل تتعلق بالقرآن الكريم:
الرسالة الأولى: في قواعد فهم القرءان وتدبره.
والرسالة الثانية: في القواعد التي تعين على حفظ كتاب الله.
والرسالة الثالثة: في آداب الفتح علي الامام وتسديده عند الخطأ.
أسأل الله أن ينفع بها عباده المتقين الذين أنزل القرءان هداية لهم كما قال تعالى: {ألم* ذلك الكتاب لا ريب في هدى للمتقين}.
وكتبه
عبدالرحمن بن عبدالخالق

قواعد في تدبر القرءان الكريم

القرءان الكريم كلام الله الذي أنزله الله على خاتم رسله محمد بن عبد الله صلى الله عليه وسلم وقد أنزله الله بلغة العرب لسان النبي محمد صلى الله عليه وسلم فكان تشريفاً للعرب كما قال تعالى: {وإنه لذكر لك ولقومك وسوف تسألون}
وجعله معجزاً في البيان حتى يكون معجزة دائمة للرسول، قال تعالى: {وإن كنتم في ريب مما نزلنا على عبدنا فأتوا بسورة من مثله وادعوا شهداءكم من دون الله إن كنتم صادقين، فإن لم تفعلوا ولن تفعلوا فاتقوا النار التي وقودها الناس والحجارة أعدت للكافرين}..
وقد تكفل الله بحفظه كما قال تعالى: {إنا نحن نزلنا الذكر وإنا له لحافظون} فلا يستطيع جبار أن يبدله أو يزيد فيه أو ينقص منه كما جاء في الحديث [وأنزلت عليك كتاباً لا يغسله الماء] (رواه مسلم)
وجعله سبحانه وتعالى ميسراً للحفظ والفهم فقال تعالى: {ولقد يسرنا القرءان للذكر فهل من مدكر}.. وأمرنا بتدبره فقال تعالى: {كتاب أنزلناه إليك مبارك ليدبروا آياته وليتذكر أولوا الألباب}..
وجمع الله سبحانه وتعالى فيه أحكام كل شيء قال تعالى: {ونزلنا عليك الكتاب تبياناً لكل شيء وهدى ورحمة وبشرى للمسلمين}
ولما كان كثير من المسلمين قد أعرضوا عن القرءان فهماً وتدبراً وعملاً، وكان كثير ممن يقرؤه لا يعرف كيف يتدبر القرآن، ويفهمه على النحو الصحيح فإنني أحببت أن أجمع قواعد الفهم لكتاب الله اسأل الله أن ينفع بها.

أولاً: وجوب تعلم لغة العرب:
وجوب تعلم لغة العرب، وفهم معاني كلامهم وطرائقهم في التعبير، وأساليبهم في البيان، فإن القرءان عربي، وقد نزل بهذه اللغة، ووفق أساليب العرب في البيان، واشتمل على معظم إبداع العرب في كلامهم، فاستخدم التشبيه، وضرب الأمثال، والتقديم لأغراض بيانية، وكذلك الحذف والإيجاز والإطناب في مواضعه لأغراض بيانية، وكذلك الالتفات من الخطاب إلى الغيبة، والعكس لأغراض بيانية، وكذلك التعريف والتنكير لأغراض بيانية من التعظيم والتحقير، وكذلك الاستهزاء كقوله تعالى: {وبشر المنافقين} و {ذق إنك أنت العزيز الكريم}..
وكذلك من لا يعرف معاني ألفاظ الكلمات العربية، ومفردات اللغة لا يعرف المقصود الحقيقي بالإيمان، والعلم، واليقين، والظن، والصوم، والصلاة، والزكاة، والحج، والجهاد، والولاء والبراء، وسائر كلام العرب الذي نزل به القرآن.
ومن لا يعرف طرائق العرب في البيان فإنه لا يستطيع أن يفرق بين {إياك نعبد} ونعبدك، و {إياك نستعين} ونستعين بك.
ولا بين {فأتى الله بنيانهم من القواعد فخر عليهم السقف من فوقهم} وبين قوله: {وجاء ربك والملك صفاً صفاً}.
والخلاصة انه يجب معرفة كلام العرب في معاني مفرداتها، وقواعدهم، وأساليبهم في البيان، وهذا ما تتضمنه اليوم معاجم اللغة، وعلم النحو والصرف، وعلم البلاغة.
فيجب علي المسلم المريد تدبر القرءان أن يكون على قدر من هذه العلوم، وإلا جهل الأساس الذي يفهم به القرآن.
.
ثانياً: دراسة سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم:
دراسة سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم ومعرفة أخلاقه وشمائله والإلمام بأقواله وأفعاله وذلك أن الرسول فسر القرءان بقوله، وأقامه بعمله وخلقه صلى الله عليه وسلم.
وقد كان الرسول صلي الله عليه وسلم هو المثال الكامل للإنسان الكامل الذي يحبه الله ويريد من كل مؤمن أن يُبْنَى علي غِراره كما قال تعالي {لقد كان لكم في رسول أسوة حسنة}..
ولما سئلت السيدة عائشة أم المؤمنين رضي الله عنها عن خلق الرسول صلي الله عليه وسلم قالت [كان خلقه القرآن] (رواه مسلم).
ولذلك فمحاولة تدبر القرءان بعيداً عن دراسة سيرة الرسول صلى الله عليه وسلم ستكون محاولة ناقصة؛ لأن الرسول صلى الله عليه وسلم هو المثال الواقعي القائم لكتاب الله سبحانه وتعالى: {وكذلك أوحينا إليك روحاً من أمرنا ما كنت تدري ما الكتاب ولا الإيمان ولكن جعلناه نوراً نهدي به من نشاء من عبادنا، وإنك لتهدي إلى صراط مستقيم صراط الله الذي له ما في السموات والأرض}..

ثالثاً: أخذ بيان النبي صلى الله عليه وسلم للقرآن:
معرفة السنن القولية والعملية التي بَيَّنَ الرسول صلى الله عليه وسلم بها الكتاب فإن القرءان قد جعل الله بيانه لرسوله صلى الله عليه وسلم كما قال تعالى: {وأنزلنا إليك الذكر لتبين للناس ما نزل إليهم ولعلهم يتفكرون}..
فالطهارة والصلاة والصوم، والزكاة، والحج، وسائر العبادات المأمور بها في القرءان لا يمكن معرفة أحكامها وحدودها إلا ببيان الرسول صلى الله عليه وسلم.

رابعاً: معرفة أسباب النزول:
معرفة أسباب النزول وذلك أن القرءان نزل منجماً بحسب الوقائع والأحداث، فجاء بعضه إجابة عن سؤال، أو رداً لشبهة قيلت، كما قال تعالى: {ولا يأتونك بمثل إلا جئناك بالحق، وأحسن تفسيراً} وجاء كذلك بياناً وتعليقاً على وقائع..
فالآيات النازلة في بدر وأحد، وسائر الغزوات التي نزل فيها قرآن لا تفهم فهماً سليماً إلا بمعرفة وقائع هذه الغزوات. وإلا فكيف يفهم قارئ فهماً صحيحاً قوله تعالى: {ولا تهنوا ولا تحزنوا وأنتم الأعلون إن كنتم مؤمنين، إن يمسسكم قرح فقد مس القوم قرح مثله} إلا إذا عرف ما أصيب به المسلمون يوم أحد من القتل والجراحة..
ووقوف أبي سفيان شامخاً على رأس المسلمين بعد نهاية المعركة يقول: (اعل هبل!!).. (لنا العزى ولا عزى لكم).. (أفيكم محمد!!أفيكم أبو بكر!! أفيكم عمر!! أما هؤلاء فقد قتلوا). (رواه أحمد والبخاري)
وكذلك لا تفهم آيات سورة النور في شأن سبب نزول هذه الآيات وهكذا.

خامساً: الإكثار من النظر في كتب التفاسير:
دراسة أقوال السلف من المفسرين لكتاب الله وعلى رأسهم ابن عباس ترجمان القرآن، ومعلمه لعدد من التابعين، وذلك أن ابن عباس حفظه صغيراً، وتتبع أسباب نزوله، وجمع ذلك من كبار الصحابة، وآتاه الله فهماً فيه بدعوة النبي صلى الله عليه وسلم: [اللهم فقهه في الدين وعلمه التأويل].. (متفق عليه) فكان ترجماناً لكتاب الله، وكذلك ابن مسعود، وعبدالله بن عمر، وعبدالله بن عمرو بن العاص.
فإن هؤلاء نقلت أقوالهم عن طريق تلاميذ أخذوا عنهم، وهؤلاء أخذوا عن كبار الصحابة كالشيخين أبي بكر وعمر رضي الله عنهما، وعثمان بن عفان رضي الله عنه، وعلي بن أبي طالب رضي الله عنه، وأبي موسى الأشعري رضي الله عنه وأبي بن كعب رضي الله عنه، وغيرهم..
ففهم آيات القرءان وفق تفسير السلف الصالح من الصحابة والتابعين لا محيد عنه، لمن أراد أن يفهم عن الله سبحانه وتعالى فإن هؤلاء عاصروا التنزيل، وكانوا أعلم الناس بكلام العرب، وشاهدوا كيفية تطبيق القرآن.
يتبعععععع

    سادساً: دراسة تفاسير أهل العلم:
    الإكثار من النظر والقراءة في تفسير أهل العلم من العلماء، والمفسرين الذين فهموا القرءان وفق الأصول السابقة، وآتاهم الله فهماً في القرءان فإن القرءان لا تزال عجائبه، وإن الفهم فيه يظل أبداً ما دام القرءان في الأرض كما جاء في حديث علي بن أبي طالب عندما سأله سائل فقال له: "هل خصكم رسوا الله بشيء؟" أي أنتم وأهل بيته. فقال: "لا والذي برأ النسمة وفلق الحبة، ما خصنا رسول الله بشيء إلا ما في هذه الصحيفة، وأخرجها فإذا فيها أسنان الإبل، وفهما في كتاب الله يؤتيه الله من يشاء" (متفق عليه)، ولا يزال هذا الفهم ما بقي القرءان والإيمان.
    سابعاً: العكوف عليه والانقطاع إليه للنظر والتأمل والتفكر والتدبر:
    العكوف على القرآن، والقيام به آناء الليل وأطراف النهار، والتفكر في آياته، وتدبر معانيه {قل إنما أعظكم بواحدة أن تقوموا لله مثنى وفرادى ثم تتفكروا}
    فإذا جلس الإنسان وحده وتفكر في آيات الله انفتح له فيها باب عظيم للفهم والعلم واليقين.
    ثامناً: إثارة القرآن:
    مدارسة القرآن، وذلك أن القرءان كالمسك المختوم إذا أثرته ونَقَّبْتَ فيه فاح عطره، وانتشر شذاه ولذلك كان السلف يوصون قائلين: "أثيروا القرآن" وإثارته هو بالإجتماع عليه وتشقيق السؤال حول آياته، ومدارسته.
    وقد جاء في الحديث [ما اجتمع قوم في بيت من بيوت الله يتلون كتاب الله ويتدارسونه بينهم إلا نزلت عليهم السكينة وغشيتهم الرحمة وحفتهم الملائكة وذكرهم الله فيمن عنده] (رواه أحمد والبخاري].
    فمدارسة القرءان تصنع العجب في إثارة معانيه واستخراج كنوزه.. وقد رأيت أنا كاتب هذه السطور من هذا عجباً.
    تاسعاً: إنزال القرءان على الواقع:
    القرءان قول متجدد لا تزال تتحقق آياته كل يوم لأنه ليس وصفاً لحدث مضى وانتهى وإنما هو حكم الله على الناس والأحداث..
    وقضية البشر الأساسية هي الإيمان والكفر، والموقف من الرسالات، وهذه القضية لا يتغير فيها إلا الوجوه فقط، وإلا فالأحداث والوقائع واحدة.
    بل والكلمات واحدة {ما يقال لك إلا ما قد قيل للرسل من قبلك}، و{كذلك ما أتى الذين من قبلهم من رسول إلا قالوا ساحر أو مجنون!! أتواصوا به} فقصة كل رسول واحدة:
    رسول يأتي بالهدى من ربه فيدعو إلى مؤمن وكافر، ويقوم الصراع، ويداول الله الأيام بينه وبين عدوه، ثم تكون العاقبة بهلاك الظالمين وبالنصر والتمكين للمؤمنين..
    وهكذا الشأن مع كل رسول؛ اختلفت أسماؤهم وأزمانهم وأقوامهم، واتحدت دعوتهم، وتطابقت كلمات مناوئيهم، وتشابهت قلوبهم.
    وكان الإيمان كذلك واحداً.. اختلفت أسماء المؤمنين لكنهم كانوا في كل عصر على قلوب وأعمال واحدة {إن هذه أمتكم أمة واحدة وأنا ربكم فاعبدون}.
    وهكذا يبقى وصف الله للكفار في عصر الرسالة هو وصفه للكفار اليوم، ويعيش عبدالله بن سلول رأس المنافقين ويموت في المدينة ولكن أشباهه في النفاق يظهرون في كل جيل ودعوة.
    ويصفهم الله في القرآن: {ومن الناس من يقول آمنا بالله وباليوم الآخر وما هم بمؤمنين}
    وكما يمضي بلال وعمار وصهيب فإنه يبقى أشباههم من أهل الإيمان يعذبون طالما بقيت فتنة في الأرض، ويبقى وصف الله لهؤلاء في القرءان ماثلاً وقائماً وواقعاً. {الذين أخرجوا من ديارهم بغير حق إلا أن يقولوا ربنا الله}
    وهكذا لا يفهم القرءان حياً غضاً طرياً، إلا من أنزله على الواقع المعاصر فعرف كفار زمانه، وفراعنة أقوامه، وأهل النفاق في بلده، وأهل الإيمان الذين هم أهله حقاً وصدقاً..
    ومع هذا فيجب الحذر من إنزال القرءان على غير منازله، فمن أنزل آيات المؤمنين في الكافرين أو العكس، أو جعل المؤمنين الصالحين هم المنافقون الكافرون ضل ولم يهتد ووضع القرءان في غير مواضعه، وهذا باب عظيم ضل فيه من ضل ممن حجب الله نور القرءان عن أبصارهم، وهذا الباب أعني إنزال آيات القرءان منازله الصحيحة، وفقه الواقع على ضوء الكتاب هو ثمرة القواعد السابقة جميعها وهو ثمرة الهداية والتوفيق: {ومن لم يجعل الله له نوراً فما له من نور}.
    عاشراً: أخذ القرءان للعلم والعمل:
    لا تخالط بشاشة القرءان القلب إلا من أخذه للعلم والعمل، وهذا هو الإيمان وأما من أخذه للعلم فقط دون العمل فإنه يوفق إلى الإيمان بل يكون حجة عليه، ويغلق قلبه دونه عياذاً بالله. فكم ممن قرؤا القرءان ودرسوه وحفظوه، ولم تخالط بشاشة الإيمان به قلوبهم، ولا رفعوا رأساً به، وهؤلاء يكون القرءان حجة عليهم لا لهم، كما قال صلى الله عليه وسلم: [والقرآن حجة لك أو عليك] (رواه مسلم)
    كم من أوعية حفظت القرءان ولم تهتد به عياذاً بالله، وكم من منافقين وكفار علموا آياته وكذبوا بها {وننزل من القرءان ما هو شفاء ورحمة للمؤمنين ولا يزيد الظالمين إلا خساراً}.
    حادي عشر: التسليم لله عند متشابهة:
    القاعدة الحادية عشرة هي وجوب التسليم لله عند متشابه القرآن، والعلم أن القرآن كله من الله سبحانه وتعالى، وأنه نزل يصدق بعضه بعضاً، ولا يخالف بعضه بعضاً، وأنه لا اختلاف بين آياته، ولا اضطراب في أحكامه بل هو كتاب قد {أحكمت آياته ثم فصلت من لدن حكيم خبير}
    ووجود المتشابه فيه الذي لا يعلمه إلا الله والراسخون في العلم إنما هو لابتلاء الإيمان، ولتفاضل أهل العلم فيه، وعلى المؤمن إذا رأى المتشابه من آياته أن يقول:{آمنا به كل من عند ربنا}..
    وأهل العلم به يردون ما تشابه منه إلى محكمه، وأما أهل الزيغ والغواية فإنهم كما قال تعالى: {يتبعون ما تشابه منه ابتغاء الفتنة وابتغاء}..
    اللهم إنا نسألك بكل اسم هو لك أنزلته في كتاب أو علمته أحداً من خلقك أو استأثرت به في علم الغيب عندك أن تجعل القرءان العظيم ربيع قلوبنا، ونور صدورنا، وجلاء همومنا وأحزاننا، اللهم علمنا منه ما جهلنا، وذكرنا من ما نسينا، وارزقنا القيام به آناء الليل وأطراف النهار..
    اللهم اجعلنا ممن ورثته القرءان علماً وعملاً اللهم يا معلم القرءان علمناه إياه، اللهم يا منزل الكتاب اجعلنا من أهله اللهم صل على عبدك ورسولك محمد الذي قرأ باسمك، وعلم لك.
    والحمد لله رب العالمين في البدء والختام،،

    القرآن كتاب الله الخالد المعجز المنزل على عبده ورسوله وخاتم رسله محمد صلى الله عليه وسلم والذي أذن الله بحفظه من أن يغير أو يبدل، أو يزاد فيه، أو ينقص منه: {إنا نحن نزلنا الذكر وإنا له لحافظون} وهو الكتاب الذي بين أيدينا في مشارق الأرض ومغاربها، الكتاب الذي تلقاه الرسول من جبريل، وجبريل من رب العزة تبارك وتعالى، والذي علمه رسوله الله إلى أصحابه الأطهار، وحمله الدين السفرة البررة الكرام، والذي جمعه الصديق بإشارة الفاروق، ودونه ذو النورين عثمان، وأجمعت الأمة المسلمة عليه.
    هذا الكتاب هو دستور المسلمين وشريعتهم وصراطهم المستقيم، وحبل الله المتين، وهدايته الدائمة وموعظته إلى عباده، آية صدق رسوله الباقية إلى آخر الدنيا، وهو سبيل عز المسلمين في كل العصور والدهور، ولما كان القرءان كذلك تعبدنا الله بتلاوته، وجعل خيرنا من تعلمه وعلمه، وأخبر النبي صلى الله عليه وسلم أن من قرا حرفاً واحداً منه كان له به عشر حسنات. (رواه الترمذي والدارمي وصححه الألباني في الصحيحة 2327).
    وان من قرأ وهو يتعتع فيه فله أجران، ومن كان ماهراً به كان من السفرة الكرام البررة من الملائكة يوم القيامة (متفق عليه)، وأن قاريء القرءان الحافظ له يقال له يوم القيامة: {اقرأ وأرق ورتل كما كنت ترتل في دار الدنيا فإن منزلتك عند آخر آية كنت تقرؤها} (رواه أحمد وأبو داود وصححه الألباني في صحيح الجامع 8122)
    فلا يزال يرقى في منازل الجنة حتى ينتهي آخر حفظه، وهذه منزلة عظيمة ليست لأحد إلا لحافظ القرآن.
    ولما كان هذا فضل حفظ القرءان فإني أحببت أن أضع بين يدي إخواني بعض القواعد العامة التي تساعدهم في حفظ القرءان ولينالوا هذه المنزلة العظيمة أو بعضهاً منها، وما لا يدرك كله فلا بأس بإدراك بعضه أو جله، وعلى قدر أهل العزم تأتي العزائم.
    القاعدة الأولى: الإخلاص:
    وجوب إخلاص النية، وإصلاح القصد، وجعل حفظ القرءان والعناية به من أجل الله سبحانه وتعالى والفوز بجنته وحصول مرضاته، ونيل تلك الجوائز العظيمة لمن قرا القرءان وحفظه، قال تعالى: {فاعبد الله مخلصاً له الدين، ألا لله الدين الخالص}. وقال تعالى: {قل إني أمرت أن أعبد الله مخلصاً له الدين}.. وقال رسول الله صلى الله عليه وسلم: [قال الله تعالى "أنا أغنى الشركاء عن الشرك، من عمل عملاً أشرك معي فيه غيري تركته وشركه} (رواه مسلم)
    فلا أجر ولا ثواب لمن قرا القرءان وحفظه رياء أو سمعة، ولا شك أن من قرا القرءان مريداً الدنيا طالباً به الأجر الدنيوي فهو آثم.
    القاعدة الثانية: تصحيح النطق والقراءة:
    أول خطوة في طريق الحفظ بعد الإخلاص هو وجوب تصحيح النطق بالقرآن، ولا يكون ذلك إلا بالسماع من قارئ مجيد أو حافظ متقن، والقرآن لا يؤخذ إلا بالتلقي، فقد أخذه الرسول صلى الله عليه وسلم وهو أفصح العرب لساناً من جبريل شفاهاً، وكان الرسول نفسه يعرض القرءان على جبريل كل سنة مرة واحدة في رمضان، وعرضه في العام الذي توفي فيه عرضتين. (متفق عليه)
    وكذلك علمه الرسول صلى الله عليه وسلم لأصحابه شفاهاً وسمعه منهم بعد أخذ القرءان مشافهة من قارئ مجيد، وتصحيح القراءة أولاً بأول، وعدم الاعتماد على النفس في قراءة القرءان حتى لو كان الشخص ملماً بالعربية وعليماً بقواعدها، وذلك إن في القرءان آيات كثيرة قد تأتي على خلاف المشهور من قواعد العربية.
    القاعدة الثالثة: تحديد نسبة الحفظ كل يوم:
    يجب على مريد حفظ القرءان أن يحدد ما يستطيع حفظه في اليوم: عدداً من الآيات مثلاً، أو صفحة أو صفحتين من المصحف أو ثمناً للجزء وهكذا، فيبدأ بعد تحديد مقدار حفظه وتصحيح قراءته بالتكرار والترداد، ويجب أن يكون هذا التكرار مع التغني، وذلك لدفع السآمة أولاً، وليثبت الحفظ ثانياً. وذلك أن التغني بإيقاع محبب إلى السمع يساعد على الحفظ، ويعود اللسان على نغمة معينة فتتعرف بذلك على الخطأ رأساً عندما يختل وزن القراءة والنغمة المعتادة للآية، فيشعر القارئ أن لسانه لا يطاوعه عند الخطأ، وأن النغمة اختلت فيعاود التذكر، هذا إلى جانب أن التغني بالقرآن فرض لا يجوز مخالفته لقوله صلى الله عليه وسلم: [من لم يتغن بالقرآن فليس منا] (رواه البخاري)..
    القاعدة الرابعة: لا تجاوز مقررك اليومي حتى تجيد حفظه تماماً:
    لا يجوز للحافظ أن يتنقل إلى مقرر جديد في الحفظ إلا إذا أتم تماماً حفظ المقرر القديم وذلك ليثبت ما حفظه تماماً في الذهن، ولا شك إن ما يعين على حفظ المقرر أن يجعله الحافظ شغله طيلة ساعات النهار والليل، وذلك بقراءته في الصلاة السرية، وإن كان إماماً ففي الجهرية، وكذلك في النوافل، وكذلك في أوقات انتظار الصلوات، وفي ختام الصلاة، وبهذه الطريقة يسهل الحفظ جداً ويستطيع كل أحد أن يمارسه ولو كان مشغولاً بأشغال كثيرة لأنه لن يجلس وقتاً مخصوصاً لحفظ الآيات وإنما يكفي فقط تصحيح القراءة على القارئ، ثم مزاولة الحفظ في أوقات الصلوات، وفي القراءة في النوافل والفرائض وبذلك لا يأتي الليل إلا وتكون الآيات المقرر حفظها قد ثبتت تماماً في الذهن، وإن جاء ما يشغل في هذا اليوم فعلى الحافظ ألا يأخذ مقرراً جديداً بل عليه أن يستمر يومه الثاني مع مقرره القديم حتى يتم حفظه تماماً.
    القاعدة الخامسة: حافظ على رسم واحد لمصحف حفظك:
    مما يعين تماماً على الحفظ أن يجعل الحافظ لنفسه مصحفاً خاصاً لا يغيره مطلقاً وذلك أن الإنسان يحفظ بالنظر كما يحفظ بالسمع، وذلك أن صور الآيات ومواضعها في المصحف تنطبع في الذهن مع كثرة القراءة والنظر في المصحف فإذا غير الحافظ مصحفه الذي يحفظ فيه، أو حفظ من مصاحف شتى متغيرة مواضع الآيات فإن حفظه يتشتت، ويصعب عليه الحفظ جداً، ولذلك فالواجب أن يحافظ حافظ القرءان على رسم واحد للآيات لا يغيره.
    القاعدة السادسة: الفهم طريق الحفظ:
    من أعظم ما يعين على الحفظ فهم الآيات المحفوظة ومعرفة وجه ارتباط بعضها ببعض.
    ولذلك يجب على الحافظ أن يقرأ تفسيراً للآيات التي يريد حفظها، وأن يعلم وجه ارتباط بعضها ببعض، وأن يكون حاضر الذهن عند القراءة وذلك لتسهل عليه استذكار الآيات، ومع ذلك فيجب أيضاً عدم الاعتماد في الحفظ على الفهم وحده للآيات بل يجب أن يكون الترديد للآيات هو الأساس، وذلك حتى ينطلق اللسان بالقراءة وإن شت الذهن أحياناً عن المعنى وأما من اعتمد على الفهم وحده فإنه ينسى كثيراً، وينقطع في القراءة بمجرد شتات ذهنه، وهذا يحدث كثيراً وخاصة عند القراءة الطويلة.
    القاعدة السابعة: لا تجاوز سورة حتى تربط أولها بآخرها:
    بعد تمام سورة ما من سور القرءان لا ينبغي للحافظ أن ينتقل إلى سورة أخرى إلا بعد إتمام حفظها تماماً، وربط أولها بآخرها، وأن يجري لسانه بها بسهولة ويسر، ودون إعناء فكر وكد في تذكر الآيات، ومتابعة القراءة، بل يجب أن يكون الحفظ كالماء، ويقرأ الحافظ السور دون تلكؤ حتى لو شت ذهنه عن متابعة المعاني أحياناً، كما يقرأ القارئ منا فاتحة الكتاب دون عناء أو استحضار، وذلك من كثرة تردادها، وقراءتها، ومع أن الحفظ لكل سور القرءان لن يكون كالفاتحة إلا نادراً، ولكن القصد هو التمثيل، والتذكير بأن السورة ينبغي أن تكتب في الذهن وحدة مترابطة متماسكة، وألا يجاوزها الحافظ إلى غيرها إلا بعد اتقان حفظها.

    القاعدة الثامنة: التسميع الدائم:
    يجب على الحافظ ألا يعتمد على حفظه بمفرده، بل يجب أن يعرض حفظه دائماً على حافظ آخر، أو متابع في المصحف، حبذا لو كان هذا مع حافظ متقن، وذلك حتى ينبه الحافظ بما يمكن أن يدخل في القراءة من خطأ، وما يمكن أن يكون مريد الحفظ قد نسيه من القراءة وردده دون وعي، فكثير ما يحفظ الفرد منا السورة خطأ، ولا ينتبه لذلك حتى مع النظر في المصحف لأن القراءة كثيراً ما تسبق النظر، فينظر مريد الحفظ المصحف ولا يرى بنفسه موضع الخطأ من قراءته، ولذلك فيكون تسميعه القرءان لغيره وسيلة لاستدراك هذه الأخطاء، وتنبيهاً دائماً لذهنه وحفظه.
    القاعدة التاسعة: المتابعة الدائمة:
    يختلف القرءان في الحفظ عن أي محفوظ آخر من الشعر أو النثر، وذلك ان القرءان سريع الهروب من الذهن، بل قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: [والذي نفسي بيده لهو أشد تفلتاً من الإبل في عقلها] (متفق عليه)
    فلا يكاد حافظ القرءان يتركه قليلاً حتى يهرب منه القرءان وينساه سريعاً، ولذلك فلا بد من المتابعة الدائمة والسهر الدائم على المحفوظ من القرآن، وفي ذلك يقول الرسول صلى الله عليه وسلم: [إنما مثل صاحب القرءان كمثل صاحب الإبل المعقلة، إن عاهد عليها أمسكها، وإن أطلقها ذهبت] (متفق عليه) وقال أيضاً: [تعاهدوا القرءان فوالذي نفسي بيده لهو أشد تفصياً من الإبل في عقلها] (متفق عليه)
    وهذا يعني أنه يجب على حافظ القرءان أن يكون له ورد دائم أقله جزء من الثلاثين جزءاً من القرءان كل يوم، وأكثره قراءة عشرة أجزاء لقوله صلى الله عليه وسلم: [لا يفقه القرءان في أقل من ثلاث] (رواه أبو داود بهذا اللفظ، وأصله في الصحيحين من حديث عبدالله بن عمرو)
    وبهذه المتابعة الدائمة، والرعاية المستمرة يستمر الحفظ ويبقى، ومن غيرها يتفلت القرآن.
    القاعدة العاشرة: العناية بالمتشابهات:
    القرءان متشابه في معانيه وألفاظه وآياته. قال تعالى: {الله نزل أحسن الحديث كتاباً متشابهاً مثاني تقشعر منه جلود الذين يخشون ربهم ثم تلين جلودهم وقلوبهم إلى ذكر الله}.
    وإذا كان القرءان فيه نحواً من ستة آلاف آية ونيف فإن هناك نحواً من ألفي آية فيها تشابه بوجه ما قد يصل أحياناً حد التطابق أو الاختلاف في حرف واحد، أو كلمة واحدة أو اثنتين أو أكثر.
    لذلك يجب على قاريء القرءان المجيد أن يعتني عناية خاصة بالمتشابهات من الآيات، ونعني بالتشابه هنا التشابه اللفظي، وعلى مدى العناية بهذا المتشابه تكون إجادة الحفظ، ويمكن الاستعانة على ذلك بكثرة الاطلاع في الكتب التي اهتمت بهذا النوع من الآيات المتشابهة ومن اشهرها:
    1) درة التنزيل وغرة التأويل – بيان الآيات المتشابهات في كتاب الله العزيز – للخطيب الإسكافي.
    2) أسرار التكرار في القرءان – لمحمود بن حمزة بن نصر الكرماني.
    القاعدة الحادية عشر: اغتنم سني الحفظ الذهبية:
    الموفق حتماً من اغتنم سنوات الحفظ الذهبية من سن الخامسة إلى الثالثة والعشرين تقريباً فالإنسان في هذه السن تكون حافظته جيدة جداً بل هي سنوات الحفظ الذهبية فدون الخامسة يكون الإنسان دون ذلك وبعد الثالثة والعشرون تقريباً يبدأ الخط البياني للحفظ بالهبوط ويبدأ خط الفهم والاستيعاب في الصعود، وعلى الإنسان أن يستغل سنوات الحفظ الذهبية في حفظ كتاب الله أو ما استطاع من ذلك. والحفظ في هذا السن يكون سريعاً جداً، والنسيان يكون بطيئاً جداً بعكس ما وراء ذلك حيث يحفظ الإنسان ببطء وصعوبة، وينسى بسرعة كبيرة ولذلك صدق من قال: "الحفظ في الصغر كالنقش في الحجر، والحفظ في الكبر كالنقش على الماء"..
    فعلينا أن نغتنم سنوات الحفظ الذهبية، إن لم يكن في أنفسنا ففي أبنائنا وبناتنا.

    ********

    في امان الله

    بارك الله فيكي

    جزاك الله خيرا غاليتي

    جزاك الله خيراً

    جذاكى الله خيرا

    البشرة و أشعة الشمس , القواعد الأساسية لوقاية البشرة من أشعة الشمس, مخاطر التعرض لأشع 2024


    الونشريس







    البشرة واشعة الشمس

    القواعد الاساسية لوقاية البشرة من اشعة الشمس

    مخاطر التعرض لأشعة الشمس

    موضوع فعلا مهم يا قمرات الشمس برغم دفئها الا ان التعرض لها بكثره له سلبياته
    اترككن مع هذا المقال الذي اعجبني



    تملأنا الأيام المشمسة سعادة واسترخاء، ويتلاشى عزمنا وتصميمنا على الوقاية أمام تلك الأشعة الساطعة، والبرهان على ذلك، أن القاطنين في أقصى الشمال يعانون إحباطاً متزايداً إذ ينذُر ظهور الشمس أيام الشتاء القصيرة. ولا بد من الإقرار بأن أشعة الشمس تكسب الناس شعوراً بالراحة، لا بل يعود الفضل في استمرار الحياة على وجه الأرض بعد الله (سبحانه وتعالى) إلى هذه الأشعة الدافئة، بيد أن الشمس سلاح ذو حدين، قد يكون شديد الأذى إن لم يستخدم بحذر. وبالتالي، علينا أن نعرف كيف نستمتع بها من دون أن نلحق الضرر بأنفسنا.

    مخاطر التعرض لأشعة الشمس:



    في الواقع، يعتبر التعرض لأشعة الشمس اليوم أكثر خطورة مما كان عليه منذ بضع سنوات! فقد اكتشف العلماء انخفاضاً ملحوظاً في كثافة طبقة الأوزون التي تلف الغلاف الجوي للأرض وهي تؤدي دور مصفاة واقية تحمي الإنسان من ضرر الأشعة ما فوق البنفسجية.
    ومهما كانت التفسيرات التي يقدمها العلماء حول انكماش طبقة الأوزون مجرد تخمينات أو حقيقة واقعة، فبما لا شك فيه أن عواقبه ستكون وخيمة على بشرة الإنسان. ومن آثاره المأسوية التزايد الملحوظ لحالات سرطان البشره فقد كان عدد الإصابات بسرطان الجلد يتضاعف كل عقد خلال السنوات الخمسين الماضية.
    ويمكن إيجاز أهم المخاطر التي تصيب البشرة جرّاء التعرض لأشعة الشمس في الجدول التالي:
    عواقب التعرض للأشعة ما فوق البنفسجية (أ) و(ب)
    الأشعة ما فوق البنفسجية (أ)
    1 ـ حروق الشمس
    عند التعرض لها بإفراط (كما هو حال صالات التسمير)
    2 ـ إسمرار
    3 ـ شيخوخة مبكرة: تجاعيد، نمش، فقدان مرونة البشرة
    4 ـ تسمم ضوئي وتحسّس ضوئي
    5 ـ نمو أسرع لبوادر التسرطن وسرطان الجلد
    6 ـ نقص مناعة البشرة
    الأشعة ما فوق البنفجسية (ب)
    1 ـ حروق الشمس
    2 ـ إسمرار
    3 ـ شيخوخة مبكرة: بشرة غليظة نمش
    4 ـ تنشيط الجراثيم
    5 ـ التسبب بـ: بوادر تسرطن سرطنات جلدية.

    القواعد الاساسيه لوقاية البشرة من أشعة الشمس:



    بغضّ النظر عن لون بشرتك أو نوعها أو سُنُك، فإن أخذ الحيطة أثناء التعرض لأشعة الشمس، وخاصة الأشعة ما فوق البنفسجية، يساعد على تجنب تلف البشرة وبالتالي سرطان الجلد.
    والجدير بالذكر أن ثلثي مدة التعرض لأشعة الشمس خلال الحياة العادية غير إرادية فهي تحدث خلال قيامنا بنشاطاتنا اليومية كالقيادة والاعتناء بالحديقة والمشي نحو السيارة أو مكان العمل. ولا تتزايد هذه النسبة بسبب الرمل (الذي يعكس 71% من أشعة الشمس) والماء والثلوج (التي تعكس 58%) فحسب، بل أيضاً بسبب الأرصفة أو الجدران، التي تؤدي دون «عاكس» طبيعي للأشعة.
    وحتى في الأيام الغائمة والمعتمة تستمر الأشعة ما فوق البنفسجية بالتسرب إلى الأرض بنسبة 80%.
    وتفاديا للاضرار التي قد تسببها أشعة الشمس لبشرتك، إليك القواعد الأساسية لوقاية فعالة من أضرار أشعة الشمس.
    1ـ لا تطيلي الجلوس في الشمس:
    مهما أغراكِ الأمر، لا تطيلي التعرض لأشعة الشمس، وان قمت بذلك لفترات قصيرة اتخذي جميع التدابير الوقائية المذكورة في هذا الفصل. وحاولي البقاء دوماً في ظل الشجر أو المظلة. وتذكري أن «ذوي الوجوه الشاحبة» الذين يقضون أيامهم في الداخل ثم يذهبون لقضاء أسبوعين تحت أشعة الشمس لاكتساب السمرة الشديدة، إنما يزيدون من خطر إصابتهم بسرطان الجلد.
    2 ـ لا تهملي الوقاية أبداً:
    احذري التعرض السلبي لأشعة الشمس، إذ يؤكد الخبراء أن الخروج إلى الشمس بدون وقاية لمدة عشر أو عشرين دقيقة، للذهاب إلى العمل، أو إيصال الاولاد إلى المدرسة أو قضاء مهمة ما، هو مصدر الضرر الأكبر الذي يصيب البشرة عبر السنوات.
    3 ـ حذار من شمس الظهيرة:
    تجنبي التعرض للشمس حين تكون الأشعة في ذروتها، أي بين العاشرة صباحاً والرابعة مساءً. واتبعي «قاعدة الظل»، فعندما يكون ظلك أقصر من طولك عليك ملازمة المنزل.



    4 ـ استخدمي باستمرار مستحضراً واقياً:
    استخدمي مستحضر وقاية على مدار السنة. وقومي بدهن بشرتك بعناية قبل 15ـ 30 دقيقة من الخروج إلى الشمس، ثم كرري دهنها كل ساعتين.
    5ـ ارتدي الملابس الواقية:
    ارتدي ملابس واقية عندما تتعرضين مباشرة لأشعة الشمس. كالقبعات العريضة والقمصان الطويلة الأكمام والسراويل أو رداء بحر طويل. ويستحسن اختيار الملابس القطنية الخفيفة الفاتحة اللون والمنسوجة بإحكام، لأنها تؤمن حماية من الشمس وراحة جسدية. واعلمي بأن الأقمشة الشفافة لا تحجب أشعة الشمس، وأن الملابس المبللة والملتصقة بالجسم تسمح بمرور الأشعة ما فوق البنفسجية المؤذية. فعموماً تقّل قدرة النسيج على وقاية الجسد عندما يكون مبللاً.
    6ـ استخدمي النظارات الشمسية:
    إحمي عينيك باستمرار بواسطة نظارات شمسية داكنة اللون، عندما تكونين خارج المنزل خلال النهار. واختاري النظارات التي تؤمن الحماية المطلوبة.
    7 ـ احمي اطفالك من الشمس:
    نظمي أوقات لعب أطفالك بحيث يكونون في الداخل خلال فترة الظهيرة والبسيهم ما يقيهم من أشعة الشمس، فبشرة الأطفال والأولاد الصغار حساسّة جداً تجاه حروق الشمس، لذلك يجب ابقاء الأطفال الحديثي السن بمنأى عن الشاطىء. وبالإمكان البدء بدهن بشرة الأطفال بمستحضر واق منذ سن الستة شهور وتعريضهم للشمس فيما بعد باعتدال وقد لا يدرك أطفالك مدى أهمية هذه العناية ولكنهم سينعمون بنتائجها الطيبة لبقية حياتهم.
    9 ـ استعيني ببعض ملحقات الفيتامينات:
    تساعد بعض ملحقات الفيتامينات والمعادن المتوافرة في الصيدليات على حماية البشرة من أشعة الشمس، فهي تساعد أجهزة الحماية الطبيعية للجسد على القضاء على الجذيرات الحرّة التي تنشط عندما تصطدم الأشعة ما فوق البنفسجية بالبشرة.
    ويعادل أخذ جرعات من الفيتامين (هـ) استخدام مستحضر وقاية بدرجة 4 (اسألي طبيب اطفالك إن كان ينصح بإعطاء جرعات قليلة من الفيتامين (هـ) لأولادك).
    كما أنه قد تبين أنه من المفيد للراشد الذي سبق وتعرض بإفراط لأشعة الشمس خلال حياته أن يتناول جرعات من السيلينيوم تتراوح بين 50 ـ 200 ميكرغرام يومياً لأن معدن السيلينيوم يقلص من الضرر الذي تحدثه الشمس بالبشرة.

    تنوية:
    لا تستخدم أي معلومة طبية بغرض تشخيص أو علاج أية حالة مرضية دون إشراف الطبيب

    الونشريس

      تسلمى للافاده حبيبتى

      يسلموووووو يا قمر
      مجهود رائع

      ملف شامل لأوراق عمل مادة القواعد للصف السادس ف2 2024

      تحية طيبة أحبتي وبعد

      أضع بين أيديكم ملف شامل لجميع ما تقدم من أوراق العمل لمادة القواعد للصف السادس الفصل الثاني

      فى المرفقات

      منقوول

         الملفات المرفقة
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (191.5 كيلوبايت, المشاهدات 291)
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (152.0 كيلوبايت, المشاهدات 215)
        جزاكي الله خيرا

         الملفات المرفقة
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (191.5 كيلوبايت, المشاهدات 291)
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (152.0 كيلوبايت, المشاهدات 215)
        مشكورة يا قمر

         الملفات المرفقة
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (191.5 كيلوبايت, المشاهدات 291)
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (152.0 كيلوبايت, المشاهدات 215)
        منوورات

         الملفات المرفقة
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (191.5 كيلوبايت, المشاهدات 291)
        نوع الملف: ملف أوراق عمل لقياس مهارات مادة القواعد للصف السادس ‏ (152.0 كيلوبايت, المشاهدات 215)

        كلمات انجليزيه مترجمه باللغة العربيه – استخدام بعض القواعد 2024

        الونشريس

        كلمات انجليزيه مترجمه باللغة العربيه والتي نتستخدمها في حياتنا اليوميه لنتعامل مع الاخرين خارج الاوطان العربيه

        ارجو ان تنال اعجابكم اليكم نصها مباشره

        Hello مرحبا
        My name اسمي
        I am أنا أكون
        I am here أنا هنا
        You are there أنت هناك
        How are you? كيف حالك؟
        How old are you? كم عمرك
        Where is? أين
        It is there إنه هناك
        Please من فضلك
        Thank you شكرا لك
        What is this? ما هذا؟
        ******************************************
        Car park موقف سيارات
        Good morning صباح الخير
        Good evening مساء الخير
        Good bye مع السلامة
        Station محطة
        Nurse ممرضة
        Near قريب
        Far بعيد
        River نهر
        *************************
        (Fruit)-((فواكه
        Apricots مشمش
        Apples تفاح
        Melons بطيخ
        Grapefruit كريب فروت
        ******************************
        1) تعريف الاشياء في غرفةالجلوس in the living room
        This is living room هذه غرفة جلوس
        This is a window هذه نافذة
        This is a curtain هذه ستارة
        This is a chair هذا كرسي
        This is a plant هذه مزرعة
        This is a lamp هذا مصباح
        This is a soft هذه كنبة
        This is an armchair هذه أريكة
        This is a television هذا تلفزيون
        This is a table هذه طاولة
        This is a carpet هذه سجادة
        This is a wall هذا جدار
        This is a mirror هذه مرآة
        @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
        2) تعريف الأشياء في غرفة الطعام
        2) In the dining room
        This is dining room هذه غرفة طعام
        This is a table هذه طاولة
        This is a tablecloth هذا غطاء الطاولة
        This is a chair هذا كرسي
        This is a cup هذا كوب
        This is a saucer هذا صحن الكوب
        This is a fork هذه شوكة
        This is a knife هذه سكين
        This is a spoon هذه ملعقة
        This is a glass هذا كأس
        This is a jug هذا إبريق
        This is a dish هذا طبق (صحن)
        This is a bowl هذه زبدية
        This is a mat هذه سفرة
        This is a napkin هذا منديل
        This is my breakfast هذا فطوري
        @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
        هذا مطبخ
        This is a sink هذا حوض الغسيل
        This is a tap هذا صنوبر الماء
        This is washing up liquid صابون غسيل هذا
        This is toaster هذه محمصة الخبز
        This is cupboard هذا دولاب
        This is a shelf هذا رف
        This is a kettle هذه غلاية ماء
        This is microwave هذا ميكروويف
        This is a fridge هذه ثلاجة
        This is a bread bin هذه حافظة خبز
        This is saucepan هذا قدر
        This is a frying pan هذه مقلاة
        This is cooker هذه طباخة
        This is an oven هذا فرن
        This is a fan هذه مروحة
        This is a bin هذه سلة مهملات
        @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
        This is a bathroom هذا حمام
        This is a mirror هذه مرآة
        This is a toilet هذه دورة مياه
        This is a bath البانيو)) هذا حوض الإستحمام
        This is a sink هذه مغسلة
        This is a shower هذا دوش
        This is a towel هذه منشفة
        This is soap هذا صابون
        This is shampoo هذا شامبو
        This is a sponge هذه ليفة
        This is a toothbrush فرشاة أسنان هذه
        This is toothpaste هذا معجون أسنان
        This is a razor هذه شفرة حلاقة
        This is shaving foam هذا صابون حلاقة
        This is a mat هذه ممسحة أقدام
        @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
        This is a bedroom هذه غرفة نوم
        This is a bed هذا سرير
        This is a mattress هذه مرتبة
        This is a pillow هذه وسادة
        This is a pillow case هذا غطاء وسادة
        This is a bed sheet هذا غطاء الفراش
        This is a quilt هذا لحاف
        This is a blanket هذه بطانية
        This is a bed spread هذاغطاء السرير
        This is a dressing table هذا دولاب
        This is a hair dryer هذا مجفف شعر
        This is a wardrobe هذه خزانة ملابس
        This is a dressing gown هذا روبي (روب النوم)
        @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
        This is a garden هذه حديقة
        This is grass هذا حشيش
        This is a tree هذه شجرة
        This is a flower هذه زهرة
        This is a bench هذا مقعد
        This is a pathway هذا ممر
        This is a soil هذه تربة
        This is hosepipe هذا خرطوم ماء
        @@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
        الضمائر الملكية
        إن وجدت شيئا ما و أردت أن تعرف صاحبه أو لمن تعود الملكية فإنك تعني لمن و WHOSE تسأل عن ذلك بإستخدام كلمة
        مع الضمائر التالية.
        المعنى الضمير
        My/mine لي
        His /his له
        Her/hers لها
        Your/yours لك أو لكم
        Their/theirs لهم
        Our/ours لنا
        It/it’s لغير العاقل
        >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
        *For example أمثلة
        Whose letter is it? رسالة من هذه؟
        It’s my letter. هذه رسالتي.
        It’s mine. إنها لي
        Whose photos are these? صور من هذه؟
        They are your photos. هذه صوركم.
        They are yours. إنها لكم.
        Whose camera is this? كاميرة من هذه؟
        It’s his camera. هذه كاميرته.
        It’s his. إنها له.
        Whose necklace is this? عقد من هذا؟
        It’s her necklace. هذا عقدها.
        It’s hers. إنه لها .
        Whose watches are these? ساعات من هذه؟
        They are our watches. هذه ساعاتنا.
        They are ours. إنها لنا.
        Whose sandwiches are these? سندويتشات من هذه؟
        They are their sandwiches. هذه سندويشاتهم.
        They are theirs. إنها لهم .
        Weather الطقس
        It is sunny الجو مشمس
        It is raining الجو ممطر
        It is cloudy الجو غائم
        It is hot الجو حار
        It is cold الجو بارد
        It is snowing الجو مثلج
        It is hailing البرد يتساقط
        It is foggy الجو ضبابي
        It is hazy الجو يشوبه ضباب خفيف
        It is windy الجو عاصف
        Example أمثلة
        It is hot today الجو حار اليوم
        It was windy yesterday كان الجو عاصفا أمس
        It was

        ــــــــــــــــــــــــــ

        It was hazy in the morning
        كان يشوب الجو بعض الضباب الخفيف في الصباح

        كيفية التعبير عن حاجاتنا لبعض الاشياء عند نفاذها أو وشك نفاذها.
        Need يمكنك أن تعبر عن إحتياجك لشيء ما بإستخدام الفعل
        كما ستشاهد في الأمثلة.
        لاحظ أنك عندما تتحدث عن كمية من شيء ما فإنك تستخدم إحدى .manyأوmuchالكلمتين
        عند التعبير عن الأشياء اللتي لا يمكن تعدادها Much وتستخدم بسهولة أو من المستحيل أن تعدها كقطرات الحليب أو الشاي أو حبات الارز.
        فإنك تستخدمها للتعبير عن الأشياء اللتي يمكن MANY أما تعدادها بسهولة مثل:الأقلام و الكتب و البرتقال أو التفاح.
        EXAMPLE أمثلة
        we haven’t got much tea.
        ليس لدينا كثيرا من الشاي
        He hasn’t got many tomatoes.
        ليس لديه العديد من الطماطم
        They haven’t got much rice.
        ليس لديهم كثيرا من الرز
        و الأن سنتعلم كيفية السؤال عن الأشياء بإستخدام
        How many how much
        للسؤال عن الأشياء اللتي لا. How much لاحظ أنك ستستخدم يمكن تعدادها بسهولة
        للسؤال عن الأشياء التي يمكن تعدادها How many بينما تستخدم بسهولة
        Example أمثلة
        How much tea do you want?
        كم من الشاي تريد؟
        How many carrots do you want?
        كم جزرة تريد ؟
        How many tomatoes do you want?
        كم حبة من الطماطم تريد؟
        How much rice do you want?
        كم من الرز تريد؟

        عندما نريد أن نؤكد على ضرورة عمل شيء ما في الزمن المضارع مع الفعل must البسيط فإننا نستخدم
        وإذا أردنا أن نؤكد على ضرورة عدم عمل شيء ما في الزمن المضارع mustn’tإختصار أو must ليس البسيط فيمكننا إستخدام
        Example أمثلة
        Turn right. لف إلى اليمين .
        You must turn right. يجب أن تلف إلى اليمين.
        Don’t turn left here. لا تلف إلى اليسار .
        We mustn’t turn left here. يجب ألا نلف إلى اليسار هنا.
        Go straight. إتجه إلى الأمام.
        He must go straight. يجب أن يتجه إلى الأمام.
        Must the car stop? هل يجب أن تقف السيارة.
        No, it needn’t stop لا لا حاجة لوقوفها.
        It can go. بإمكانها التحرك.
        Must he wait? هل يجب أن ينتظر؟
        Yes, he must. نعم يجب عليه أن يفعل ذلك.
        He mustn’t cross the road. يجب ألا يعبر الشارع.
        My/mine __ her/hers __ you /yours كيفية التعبير عن الملكية
        على سبيل المثال: سيارتي ،سيارتك ، سيارته ، سيارتها ،سيارتهم.
        للإشارة إلى مفرد قريب منا. This
        للإشارة إلى شيء مفرد بعيد عنا.That
        للإشارة إلى عدة أشياء قريبة من المتحدث. These
        للإشارة إلى عدة أشياء بعيدة عن المتحدث. Those
        Example أمثلة
        Is this your car? هل هذه سيارتك؟؟
        No it’s لا my car لا، هذه ليست سيارتي.
        That is my car. تلك سيارتي.
        Is this his house? هل هذا بيته؟
        This is his house. هذا بيته.
        Is this her handbag? هل هذه حقيبة يدها؟
        This is her handbag. هذة هي حقيبة يدها.
        Are these your coats? هل هذه معاطفكم؟
        No, they’re لا . لا، هذه ليست معاطفنا.
        Those are our coats. هذه هي معاطفنا.

        استخدام which
        في بعض الأحيان قد تجد عدة أشياء متشابهة ، كأن تجد حقائب متعددة في صالة القدوم في المطارأو نحو ذلك، و تود السؤال عن شيء يخصك أو يخص صديقك من هذه الاشياء مثلا، في مثل هذه الحالة يبدأ السؤال which بإستخدام :
        Example أمثلة
        Which one is your car? أيهم سيارتك؟
        That one is my car. تلك هي سيارتي.
        Which one is his house? أيهم بيته؟
        That one is his house? ذلك هو بيته.
        Which one is her handbag? أيها حقيبة يدها؟
        This one is her handbag. هذه هي حقيبة يدها
        Present continuous المضارع المستمر
        الأفعال جزء مهم في تكوين الجمل .
        و تتغير هذه الافعال حسب الزمن الذي تحدث فيه بالفعل .
        سنبدأ في هذا الدرس بتوضيح صيغة الفعل في الزمن المضارع المستمر
        present continuous
        He, she, itمع الضمائرisنستخدم
        You, they, we مع الضمائر Are و أننا نستخدم
        i مع الضمير Am و نستخدم
        إلى نهاية الفعل (Ing) لاحظ أننا نضيف
        Example أمثلة
        I am eating. . أنا أكل
        He is eating. هو يأكل.
        She is eating. هي تأكل.
        It is eating. إنها تأكل.
        We are eating. نحن نأكل.
        You are eating. أنت تأكل.
        They are eating. هم يأكلون.
        Present simple المضارع البسيط
        He, she, it لنهاية الفعل مع الضمائر s أنك تضيف
        I, we, they, you و لا تضيفه مع
        Example أمثلة
        I eat everyday. أنا أكل كل يوم.
        We eat everyday. نحن نأكل كل يوم.

        الونشريس

          يسلموووووووو يا قمرررررررررررررر
          هو فيه حاجات مكررة بس مش كله
          تسلمى

          الله يسلمك يا جميل
          منورااااااات

          مشكورة يا حسناء

          العفو يا نونا منورة

          القواعد الأساسية لتربية الطفل 2024

          يمكن تلخيص القواعد الأساسية لتربية الطفل فيما يلي:

          – مكافأة السلوك الجيد مكافأة سريعة دون تأجيل
          المكافأة والإثابة منهج تربوي أساسي
          في تسييس الطفل والسيطرة على سلوكه وتطويره
          وهي أيضا أداة هامة في خلق الحماس ورفع المعنويات
          وتنمية الثقة بالذات حتى عند الكبار أيضا
          لأنها تعكس معنى القبول الاجتماعي الذي هو جزء من الصحة النفسية
          والطفل الذي يثاب على سلوكه الجيد المقبول
          يتشجع على تكرار هذا السلوك مستقبلا

          الونشريس

          مثال : ـ
          في فترة تدرب الطفل على تنظيم عملية الإخراج ( البول والبراز )
          عندما يلتزم الطفل بالتبول في المكان المخصص
          على الام أن تبادر فورا بتعزيز ومكافأة هذا السلوك الجيد
          إما عاطفيا وكلاميا ( بالتقبيل والمدح والتشجيع )
          أو بإعطائه قطعة حلوى ..
          نفس الشيء ينطبق على الطفل الذي يتبول في فراشه ليلا
          حيث يكافأ عن كل ليلة جافة .

          الونشريس

          أنواع المكافآت
          1- المكافأة الاجتماعية:
          هذا النوع على درجة كبيرة من الفعالية
          في تعزيز السلوك التكيفي المقبول والمرغوب عند الصغار والكبار معا .

          ما المقصود بالمكافأة الاجتماعية ؟
          الابتسامة – التقبيل – المعانقة – الربت – المديح – الاهتمام –
          إيماءات الوجه المعبرة عن الرضا والاستحسان
          العناق والمديح والتقبيل تعبيرات عاطفية سهلة التنفيذ والأطفال عادة ميالون لهذا النوع من الإثابة
          قد يبخل بعض الآباء بإبداء الانتباه والمديح
          لسلوكيات جيدة أظهرها أولادهم
          إما لانشغالهم حيث لا وقت لديهم للانتباه إلى سلوكيات أطفالهم
          أو لاعتقادهم الخاطئ أن على أولادهم إظهار السلوك المهذب
          دون حاجة إلى إثابته آو مكافأته

          مثال : ـ
          الطفلة التي رغبت في مساعدة والدتها في بعض شئون المنزل
          كترتيب غرفة النوم مثلا ولم تجد أي إثابة من ألام
          فإنها تلقائيا لن تكون متحمسة لتكرار هذه المساعدة في المستقبل

          الونشريس

          وبما أن هدفنا هو جعل السلوك السليم يتكرر مستقبلا
          فمن المهم إثابة السلوك ذاته وليس الطفل
          مثال:ـ
          الطفلة التي رتبت غرفة النوم ونظفتها يمكن إثابة سلوكها من قبل ألام بالقول التالي:
          ( تبدو الغرفة جميلة . وترتيبك لها وتنظيفها عمل رائع افتخر به يا ابنتي الحبيبة ).. هذا القول له وقع اكبر في نفسية البنت من أن نقول لها ( أنت بنت شاطرة)

          الونشريس

          2- المكافأة المادية:
          دلت الإحصاءات على أن الإثابة الاجتماعية تأتي في المرتبة الأولى
          في تعزيز السلوك المرغوب
          بينما تأتي المكافأة المادية في المرتبة الثانية ,
          ولكن هناك أطفال يفضلون المكافأة المادية .
          ما المقصود بالمكافأة المادية ؟
          إعطاء قطعة حلوى
          – شراء لعبة
          – إعطاء نقود
          – إشراك الطفلة في إعداد الحلوى مع والدتها تعبيرا عن شكرها لها
          السماح للطفل بمشاهدة التلفاز حتى ساعة متأخرة
          – اللعب بالكرة مع الوالد
          -اصطحاب الطفل في رحلة ترفيهية خاصة (حديقة حيوانات – .. الخ )

          الونشريس

          ملاحظات هامة
          1- يجب تنفيذ المكافأة تنفيذا عاجلا بلا تردد ولا تأخير
          وذلك مباشرة بعد إظهار السلوك المرغوب
          فالتعجيل بإعطاء المكافأة هو مطلب شائع في السلوك الإنساني
          سواء للكبار أو الصغار

          الونشريس

          2- على الأهل الامتناع عن إعطاء المكافأة لسلوك مشروط من قبل الطفل
          ( أي أن يشترط الطفل إعطائه المكافأة قبل تنفيذ السلوك المطلوب منه )
          فالمكافأة يجب أن تأتي بعد تنفيذ السلوك المطلوب وليس قبله .

          الونشريس

          3- عدم مكافأة السلوك السيئ مكافأة عارضة أو بصورة غير مباشرة
          السلوك غير المرغوب الذي يكافأ حتى ولو بصورة عارضة
          وبمحض الصدفة من شأنه أن يتعزز ويتكرر مستقبلا

          الونشريس

          ( مثال )
          الام التي تساهلت مع ابنتها في ذهابها إلى النوم في وقت محدد
          بحجة عدم رغبة البنت في النوم
          ثم رضخت الام لطلبها بعد أن بكت البنت متذرعة بعدم قدرتها على تحمل بكاء وصراخ ابنتها 00
          تحليل
          في هذا الموقف تعلمت البنت أن في مقدورها اللجوء إلى البكاء مستقبلا
          لتلبية رغباتها و إجبار أمها على الرضوخ

          الونشريس

          (مثال آخر)
          إغفال الوالدين للموعد المحدد لنوم الطفل وتركه مع التليفزيون هو مكافأة
          وتعزيز غير مباشر من جانب الوالدين لسلوك غير مستحب
          يؤدي إلى صراع بين الطفل وأهله إذا اجبروه بعد ذلك على النوم في وقت محدد
          4- معاقبة السلوك السيئ عقابا لا قسوة فيه و لا عنف.

            مشكوورة حبيبتى